Školní vzdělávací program

základního uměleckého vzdělávání

Základní umělecké školy Františka France Slavkov u Brna

OBSAH

1      IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE…………………………………………………………………………………… 4
2      CHARAKTERISTIKA ŠKOLY………………………………………………………………………………. 5
2.1      Počet oborů, velikost……………………………………………………………………………… 5
2.2      Historie a současnost……………………………………………………………………………… 5
2.3      Charakteristika pedagogického sboru………………………………………………………… 5
2.4      Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce……………………………. 5
2.5      Vybavení školy a její podmínky…………………………………………………………………. 6
3      ZAMĚŘENÍ, CÍLE A VIZE ŠKOLY………………………………………………………………………… 7
3.1      Cíle…………………………………………………………………………………………………….. 7
3.2      Vize……………………………………………………………………………………………………. 7
4      VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE……………………………………………………………… 9
4.1      Kompetence k umělecké komunikaci…………………………………………………………. 9
4.2      Kompetence osobnostně sociální……………………………………………………………… 9
4.3      Kompetence kulturní……………………………………………………………………………… 9
5      HUDEBNÍ OBOR…………………………………………………………………………………………. 11
5.1      Studijní zaměření: Hra na klavír………………………………………………………………. 12
5.1.1       Učební plán…………………………………………………………………………………. 12
5.1.2       Předmět: Hra na klavír……………………………………………………………………. 12
5.2      Studijní zaměření: Hra na elektronické klávesové nástroje……………………………. 18
5.2.1       Učební plán…………………………………………………………………………………. 18
5.2.2       Předmět: Hra na elektronické klávesové nástroje…………………………………. 18
5.3      Studijní zaměření: Sólový zpěv……………………………………………………………….. 24
5.3.1       Učební plán…………………………………………………………………………………. 24
5.3.2       Předmět: Sólový zpěv…………………………………………………………………….. 24
5.4      Předmět: Kolektivní interpretace (klávesové nástroje a zpěv)………………………… 30
5.5      Studijní zaměření: Hra na housle…………………………………………………………….. 31
5.5.1       Učební plán…………………………………………………………………………………. 31
5.5.2       Předmět: Hra na housle………………………………………………………………….. 31
5.6      Studijní zaměření: Hra na kytaru……………………………………………………………… 36
5.6.1       Učební plán…………………………………………………………………………………. 36
5.6.2       Předmět: Hra na kytaru………………………………………………………………….. 36
5.7      Předmět: Kolektivní interpretace (smyčcové a strunné nástroje)……………………. 41
5.8      Studijní zaměření: Hra na zobcovou flétnu………………………………………………… 42
5.8.1       Učební plán…………………………………………………………………………………. 42
5.8.2       Předmět: Hra na zobcovou flétnu……………………………………………………… 42
5.9      Studijní zaměření: Hra na příčnou flétnu…………………………………………………… 47
5.9.1       Učební plán…………………………………………………………………………………. 47
5.9.2       Předmět: Hra na příčnou flétnu………………………………………………………… 47
5.10     Studijní zaměření: Hra na klarinet……………………………………………………………. 52
5.10.1     Učební plán…………………………………………………………………………………. 52
5.10.2     Předmět: Hra na klarinet………………………………………………………………… 52
5.11     Studijní zaměření: Hra na saxofon…………………………………………………………… 56
5.11.1     Učební plán…………………………………………………………………………………. 56
5.11.2     Předmět: Hra na saxofon………………………………………………………………… 56
5.12     Studijní zaměření: Hra na trubku…………………………………………………………….. 60
5.12.1     Učební plán…………………………………………………………………………………. 60
5.12.2     Předmět: Hra na trubku………………………………………………………………….. 60
5.13     Studijní zaměření: Hra na baryton…………………………………………………………… 64
5.13.1     Učební plán…………………………………………………………………………………. 64
5.13.2     Předmět: Hra na baryton………………………………………………………………… 64
5.14     Studijní zaměření – Hra na trombon………………………………………………………… 68
5.14.1     Učební plán…………………………………………………………………………………. 68
5.14.2     Předmět: Hra na trombon……………………………………………………………….. 68
5.15     Studijní zaměření: Hra na bicí nástroje……………………………………………………… 72
5.15.1     Učební plán…………………………………………………………………………………. 72
5.15.2     Předmět: Hra na bicí nástroje………………………………………………………….. 72
5.16     Předmět: Kolektivní interpretace (dechové a bicí nástroje)…………………………… 78
5.17     Studijní zaměření: Recepce a reflexe hudby………………………………………………. 79
5.17.1     Předmět: Hudební nauka………………………………………………………………… 79
6      VÝTVARNÝ OBOR……………………………………………………………………………………….. 82
6.1      Studijní zaměření: Komplexní výtvarná tvorba……………………………………………. 83
6.1.1 Učební plán…………………………………………………………………………………. 83
6.1.2       Předmět: Výtvarné vyjadřování………………………………………………………… 83
7      TANEČNÍ OBOR………………………………………………………………………………………….. 89
7.1 Studijní zaměření: Tanec……………………………………………………………………………. 90
7.1.1       Učební plán…………………………………………………………………………………. 90
7.1.2       Předmět: Přípravná taneční průprava………………………………………………… 90
7.1.3       Předmět: Taneční technika…………………………………………………………….. 91
Klasická taneční technika…………………………………………………………………………… 92
Současný tanec………………………………………………………………………………………….. 93
Lidový tanec………………………………………………………………………………………………. 95
Klasický tanec……………………………………………………………………………………………. 96
7.1.4 Předmět: Taneční praxe………………………………………………………………….. 97
8      ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI……………….. 99
9      VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH A TALENTOVANÝCH………………………. 100
10       HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY………………………………………… 101
10.1     Zásady a způsob hodnocení žáků…………………………………………………………… 101
10.2     Oblasti vlastního hodnocení školy………………………………………………………….. 103

1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Název ŠVP:
Školní vzdělávací program základního uměleckého vzdělávání
Základní umělecké školy Františka France, Slavkov u Brna

Předkladatel:
Základní umělecká škola Františka France, Slavkov u Brna,
příspěvková organizace

Základní umělecká škola Františka France
Komenského nám. 525
68401 Slavkov u Brna
IČO: 47411619

Ředitelka školy: MgA. Jana Jelínková
Telefon: 544 221 623
e-mail: reditel@zusslavkov.cz
web: www.zusslavkov.cz

Zřizovatel:
Město Slavkov u Brna se sídlem Palackého náměstí 65, 68401 Slavkov u Brna, okres Vyškov
IČO: 00292311
telefon: 544121180
e-mail: mesto@meuslavkov.cz

Účinnost dokumentu od: 1.9.2012

Aktualizace k 1.9.2021

Podpis ředitelky školy:

2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

2.1 Počet oborů, velikost

Studijní obory: hudební, taneční, výtvarný.
Podle rejstříku škol je nejvyšší povolený počet žáků 542

Místa poskytovaného vzdělání:
Slavkov u Brna, Kobeřice, Otnice, Vážany nad Litavou, Křenovice

2.2 Historie a současnost

Historie slavkovské ZUŠ se datuje od 1. února 1956, kdy byla zahájena činnost hudební školy, která bezprostředně navázala na soukromou hudební školu Františka France, založenou v roce 1922 Zemskou správou politickou na Moravě.

V říjnu 1963 byla Lidové škole umění přidělena usnesením MNV samostatná budova i s koncertním sálem na Komenského náměstí č. 525, kde škola sídlí dodnes. Od té doby se dá mapovat její vzestup. Každoročně přibývalo žáků, učitelů i vyučovaných předmětů.

Od 1. ledna 1993 má škola právní subjektivitu, je školou tříoborovou, je příspěvkovou organizací, a jejím zřizovatelem je Město Slavkov u Brna. Ve svém zřizovateli má škola výborného partnera. O budovu, která je majetkem města a nám byla svěřena do bezplatného užívání, se příkladně staráme, o čemž svědčí mnohé stavební úpravy, modernizace a estetizace interiéru školy.

V roce 2001 na podnět slavkovských hudebníků zastoupených PhDr. Jiřím Majerem propůjčilo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR škole čestný název Základní umělecká škola Františka France. Jméno této nejvýznamnější slavkovské hudební osobnosti 20. století jsme tak zachovali pro další generace.

2.3 Charakteristika pedagogického sboru

Složení pedagogického sboru z hlediska potřebné aprobace i věková struktura pracovníků je příznivá. Všichni pedagogové jsou aprobovaní, systematicky si prohlubují vzdělání v odborných akreditovaných kurzech, seminářích a školeních dle nabídky institucí poskytujících služby v oblasti dalšího vzdělávání. Vedoucí pracovníci si zvyšují své odborné znalosti v oblasti managementu.

2.4 Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce

Škola nemá dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce se uskutečňuje v rámci partnerských měst města Slavkova u Brna

Škola spolupracuje na základě smluvního ujednání se státním zámkem Slavkov‑Austerlitz, který využívá služeb všech oborů ZUŠ při nejrůznějších aktivitách.

Se zřizovatelem se diskutuje a plánuje činnost školy v rámci všech zájmových organizací a sdružení.

2.5 Vybavení školy a její podmínky

Kmenová škola sídlí ve Slavkově na Komenského náměstí 525. Poloha školy je velmi výhodná pro své těsné sousedství se ZŠ Komenského, DDM i nedalekou ZŠ Tyršova a ISŠ. Pro dojíždějící žáky je přijatelná vzdálenost autobusového nádraží, na které vede z hlediska bezpečnosti vhodná cesta, značená přechody pro chodce přes místní komunikace.

Budova školy je majetkem města. Přes mnohé stavebně i situačně nevyhovující prostory (úzké chodby, umístění šatny uprostřed budovy) působí škola po mnohých stavebních úpravách celkově pěkným i funkčním dojmem. Učebny jsou vybaveny kvalitními učebními pomůckami včetně nástrojů, PC a audiovizuální techniky.

V ekonomické oblasti vychází škola z finančních prostředků státního rozpočtu a z rozpočtu schváleného zřizovatelem.

Výuka probíhá také v Kobeřicích, Otnicích, Vážanech nad Litavou, tam se vyučuje v prostorách základních škol s možností využití místního vybavení. V Křenovicích je vyčleněna pro ZUŠ samostatná učebna v Domě dětí a mládeže vybavená vlastním nábytkem a všemi pomůckami potřebnými pro výuku.

3 ZAMĚŘENÍ, CÍLE A VIZE ŠKOLY

Zaměření školy vychází z reálné skutečnosti menší školy v menším městě, kdy jsou poskytovány základy uměleckého vzdělávání dětem, které mají zájem o prohloubení a rozšíření všeobecného vzdělání v oboru hudebním, tanečním a výtvarném.

Zřizovatel má zájem, aby škola byla plně funkční a platnou příspěvkovou organizací, a aby výsledky práce učitelů a žáků reprezentovaly město v regionu Slavkovska. Všechny obory spolupracují a podílí se na vystoupeních, uplatňovaných ve velké míře na různých veřejných i interních kulturních akcích. Taková koncepce je nastavena právě proto, že zaměření školy není specifické a na profilaci školy se stejnoměrně podílí všechny obory.

Školu navštěvují děti s různou mírou nadání. Naším zájmem je umožnit co největšímu počtu dětí projít kultivací vzdělávacího procesu umělecké výuky a výchovy. Hlavním cílem práce pedagogů je snaha přidat všem dětem do jejich osobní duševní výbavy jakýsi vklad přidané hodnoty: Citlivé vnímání umění – světa tónů, barev, tvarů a pohybu, kam se člověk vždy může obracet v touze prožít víc, než co lze vyjádřit slovy.

3.1 Cíle

uspokojit potřeby společnosti pečovat o děti, vzdělávat je a vychovávat, starat se o ně, účelným využíváním volného času dětí předcházet sociálně patologickým jevům
připravit mimořádně talentované žáky ke studiu na vyšším stupni škol uměleckého směru
zdokonalit prezentaci školy a zlepšit komunikaci a spolupráci s rodiči
usilovat o kvalitní a efektivní školu (učební strategie, podmínky života ve škole, příležitosti)
vytvořit příznivé klima školy (sdílené normy a chování, důvěra a partnerství mezi učiteli, učiteli a žáky, učiteli a rodiči, školou a zřizovatelem, školou a veřejností)
podpořit tvořivost učitelů, jejich celoživotní vzdělávání a profesní růst
komunitní škola, která je nositelkou kulturních tradic v našem regionu s perspektivami vycházejícími z moderních trendů vývoje vzdělávání a výchovy

Mezi učiteli a nepedagogickým personálem existuje atmosféra sounáležitosti – dobré vztahy jsou významnou hodnotou. Ve škole je možnost vzájemně se dobře poznat a vytvořit osobní vztahy, proto je zde více pochopení pro tvořivý styl práce.

3.2 Vize

pro řešení prostorových podmínek a lepší profesionální činnost školy usilujeme o výstavbu tanečního sálu jako samostatné učebny pro taneční obor
realizace nahrávacího studia, jehož pořízení je odvislé od výstavby tanečního sálu
vytvoření podmínek pro zkoušky souborů, případně orchestru – využití tanečního sálu, který v současné době slouží jako učebna i jako koncertní sál

4 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE

4.1 Kompetence k umělecké komunikaci

Zohledňujeme dispozice žáka potřebné k rozvíjení jeho talentu
Vhodnými metodami výuky upevňujeme elementární návyky žáka
Vedeme žáka k rozpoznání kvality uměleckého provedení
V rámci výchovně vzdělávacího procesu adekvátně slovně a písemně hodnotíme výsledek činností žáka
Vhodnou formou interpretujeme zásady zvládnutí úspěchu i neúspěchu
Systematicky propojujeme praxi s hudebně teoretickými či historickými poznatky
Ve výchovně vzdělávacím procesu využíváme dostupné didaktické pomůcky
Využíváme multimédia ve výuce pro vyjádření možné kvality uměleckého nadhledu
Hlavní pozornost ve výuce věnujeme obsahu a formě výkladu, metodě, aplikaci zásad a principů a následné analýze

4.2 Kompetence osobnostně sociální

Na základě komunikace, vzájemného působení a vnímání efektivně prohlubujeme nadání žáka
Umožňujeme spolupráci se žáky všech oborů školy
Vedeme žáka k zodpovědnosti za společně vykonané dílo
Při společných projektech záměrně určujeme nezastupitelné role v týmu
Pozorně předcházíme konfliktním situacím
Umožňujeme profilaci žáka dle vlastního uvážení
Respektujeme individuální potřeby žáka
Podporujeme schopnost samostudia
Prostřednictvím vhodného studijního materiálu vybízíme žáka k emocionálnímu prožitku uměleckého vyjadřování
Koordinujeme přípravu konkrétních tvůrčích počinů

4.3 Kompetence kulturní

Vedeme žáka k prezentování se na různých kulturních akcích
Podporujeme směr budoucích profesních zájmů žáka
Prostřednictvím vlastní produkční aktivity formulujeme posluchačský vkus a názor žáka
Vnímáme a respektujeme mediální tlak společnosti na uměleckou oblast
Soustavným vzděláváním v oboru vedeme žáka k jeho vnitřní potřebě zabývat se uměním i nadále
Předáváme umělecké hodnoty dalším generacím
Prezentujeme přehled aktuálních kulturních akcí regionu

5 HUDEBNÍ OBOR

Závazné pokyny:

Žáci jsou přijímáni na základě úspěšně vykonaného přijímacího řízení.
Přípravné studium ke vzdělávání v základním studiu I. stupně má nejvýše 2 ročníky a je určeno pro žáky od 5 let.
Základní studium I. stupně má 7 ročníků a je určeno pro žáky od 7 let.
Základní studium II. stupně má 4 ročníky a je určeno pro žáky od 14 let.
Žáci, kteří nenavštěvovali I. stupeň vzdělávání a jsou přijati do II. stupně, začínají učivem 1. ročníku I. stupně.
Je-li přijat ke studiu žák starší, než je uvedeno v předchozích bodech, je na základě komisionální zkoušky zařazen do ročníku odpovídajícímu jeho schopnostem, dovednostem a stupni mentálního vývoje.
Žák může ve výjimečných případech postoupit do vyššího ročníku v pololetí nebo na konci školního roku na základě úspěšně vykonané komisionální zkoušky.
Studium je organizováno formou individuální, skupinové a kolektivní výuky.
Po absolvování přípravného studia žáci vykonají talentovou zkoušku do prvního ročníku formou postupové zkoušky.

5.1 Studijní zaměření: Hra na klavír

Charakteristika:

Klavír patří k nejrozšířenějším hudebním nástrojům. Uplatňuje se jako nástroj sólový i doprovodný ke všem hudebním nástrojům, zpěvu a tanečnímu projevu. Rozvíjí u žáka hudební vlohy a odborné znalosti, technické a výrazové schopnosti, hudební a nástrojovou představivost, psychomotorické dovednosti. Žák získává pracovní návyky, sebeovládání, jeho hudební obzor je rozšiřován o poznávání různých hudebních slohů a stylů.

5.1.1 Učební plán

	PS		I. stupeň							II. stupeň
	1.r.	2.r.	1.r.	2.r.	3.r.	4.r.	5.r.	6.r.	7.r.	1.r.	2.r.	3.r.	4.r.
Hra na klavír	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1	1	1
Kolektivní interpretace[1]					1	1	1	1	1	1	1	1	1

5.1.2 Předmět: Hra na klavír

PŘÍPRAVNÉ STUDIUM

Žák

pojmenuje základní části nástroje (klaviatura, pedály, uspořádání strun)
vyjmenuje hudební abecedu
popíše správné sezení u nástroje
určí melodii klesající, stoupající
zahraje všemi prsty portamento, legato, staccato
při hře rozloží melodii jednoduché lidové písně mezi obě ruce
rytmizuje říkadla
předvede jednoduché skladby nebo písně náslechem i z not

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 2 jednoduché skladby nebo písně

I. stupeň
1. ročník

Žák

aplikuje správné sezení u nástroje
vyjmenuje všechny oktávy
ví o správném postavení ruky na klaviatuře a uvolnění zápěstí a paže
předvede hru v elementární dynamice (f, p)
přečte a využije při hře zápis celých, půlových, čtvrťových a osminových not včetně tečky za notou v rozsahu 2 oktáv
vytleská metrum liché, sudé (takt 2/4, 3/4, 4/4)
použije základní druhy úhozů (portamento, legato, staccato, odtah)
vyjmenuje a objasní posuvky (křížek, béčko, odrážka)
zahraje jednoduchou skladbu nebo píseň samostatně nebo s doprovodem učitele
transponuje jednoduchou píseň do 2 křížků

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 3 skladby s uplatněním různých prvků, z toho 1-2 zpaměti

2. ročník
Žák

správně sedí u nástroje, má správně postavenou ruku
ví, co je takt, předznamenání, melodická ozdoba
přečte noty v G a F klíči v rozsahu 4 oktáv
zahraje s dynamikou (p, f, crescendo, decrescendo)
ví o existenci dvojhmatů
zahraje stupnici včetně T⁵ do 3 křížků protipohybem v rozsahu 2 oktáv
ví o existenci a funkci pedálu
ví, že má hrát rytmicky
rozliší náladu skladby
k doprovodu písně využije základní harmonické funkce (T, D)

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 1 stupnice protipohybem, 2 – 3 skladby, z toho 1 barokní nebo klasicistní a 1 – 2 zpaměti

3. ročník
Žák

zahraje stupnici včetně T⁵ do 4 křížků/2 bé protipohybem v rychlejších tempech
použije hru dvojhmatů v úhozových variantách
ví, co je agogika
samostatně prostuduje zadaný notový zápis
vyjmenuje základní melodické ozdoby
zahraje skladby různých slohových období s využitím pedálu
rozliší jednoduché hudební útvary (písňová forma, sonatina)

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 1 stupnice protipohybem nebo unisono, 2 – 3 skladby, z toho 1 barokní nebo klasicistní a 1 – 2 zpaměti

4. ročník
Žák

zahraje stupnici dur i moll včestě T⁵ v rozsahu 2 oktáv unisono
vědomě se kontroluje sluchem při interpretaci skladeb rozličných hudebních slohů a stylů
interpretuje skladbu s dynamikou, rytmicky a s agogikou, s odpovídající technikou a využitím pedálu
použije elementární melodické ozdoby v hraných skladbách (příraz, nátryl)
ví o širším využití nástroje (čtyřruční hra, hudební doprovod)
k doprovodu improvizované melodie využije různých stylizací doprovodu

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 1 stupnice protipohybem nebo unisono v rychlejším tempu, 2 – 3 skladby, z toho 1 barokní nebo klasicistní a 1 – 2 zpaměti

5. ročník
Žák

hraje stupnice, akordy a etudy dur i moll unisono v rozsahu 4 oktáv
popíše slohová období (baroko, klasicismus, romantismus)
ví o existenci vícedílných hudebních forem
samostatně nastuduje novou skladbu
použije melodické ozdoby (trylek, skupinka, obal)
samostatně zvolí vhodný pedál
při hře použije oktávy
zahraje skladbu z listu sólově i čtyřručně

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 1 stupnice protipohybem nebo unisono v rychlejším tempu, 2 skladby, z toho 1 barokní nebo klasicistní, 1 – 2 zpaměti

6. ročník
Žák

hraje stupnice a akordy dur a moll v kombinovaném pohybu
správně aplikuje obtížnější technické prvky (oktávy, vázání akordů, rozložené akordy)
rozliší hudební žánry a slohová období
prakticky využije znalosti v oblasti stylové interpretace skladeb
zahraje i skladby populární, transkripce slavných skladeb a další
samostatně vybere a nastuduje novou skladbu
zahraje skladbu se složitějšími rytmy, polyrytmy
je schopen jednoduchého rozboru skladeb (variace, rondo, sonatina, sonáta)
interpretuje zpaměti zejména přednesovou skladbu

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 1 stupnice v kombinovaném pohybu, 2 skladby, z toho 1 barokní nebo klasicistní, 1 – 2 zpaměti

7. ročník
Žák

hraje stupnice a akordy dur, moll v kombinovaném pohybu v rychlých tempech
samostatně rozebere technické a výrazové prvky skladeb
samostatně nastuduje skladbu po technické a výrazové stránce
má všeobecný kulturní rozhled (historie, současnost)
je připraven na absolutorium

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Pokud žák absolvuje studium I. stupně veřejným vystoupením, nemusí vykonat komisionální zkoušku.

II. stupeň
1. ročník

Žák

zahraje stupnice dur a moll v kombinovaném pohybu, akordy velký rozklad
zahraje skladbu s různým dynamickým odstíněním
reaguje na změny temp, samostatně vytvoří fráze a agogiku
samostatně vyhledá skladby ze stylového období daného učitelem
při interpretaci klade důraz na přednesovou a technickou stránku hry
zahraje z listu skladbu přiměřené obtížnosti

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

2. ročník
Žák

na vhodně zvolené skladbě prokáže schopnost hry s jemným odstíněním dynamiky, tempového rozlišení, frázování a agogiky
zdůvodní způsob interpretace hrané skladby
samostatně vytvoří prstoklad ve studované skladbě
doprovodí píseň akordickým doprovodem podle kytarových značek
zahraje skladbu z listu čtyřručně

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

3. ročník
Žák

zná všechny dur a moll stupnice a akordy
využije široké škály dynamiky, samostatně určí tempo a agogiku, rozumí složitějšímu frázování
má přehled o hudebních slozích, dokáže zahrát i skladby populární, poslechové
je schopen sebehodnocení
zapojuje se do kulturního dění školy i obce

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

4. ročník
Žák

na absolventský koncert vybere a samostatně nastuduje skladby přiměřené svým schopnostem
zná základní umělecké směry a skladatele
má všeobecný kulturní rozhled
dokáže vyjádřit svůj názor nejen na hranou skladbu, ale i na celkový kulturní historický a současný vývoj

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Žák ukončí studium absolventským koncertem nebo komisionální zkouškou, na které předvede 1 – 2 skladby nastudované během školního roku.

[1] Žák může se souhlasem zákonných zástupců a se souhlasem vedení školy docházet do předmětu Kolektivní interpretace i v rozsahu větším, než stanoví učební plán.

5.2 Studijní zaměření: Hra na elektronické klávesové nástroje

Charakteristika:

Elektronické klávesové nástroje (EKN) se uplatňují nejen při sólové a doprovodné hře všech žánrů, ale díky variabilitě zvukových barev, výrazových prostředků a možností MIDI také jako kompoziční a experimentální prostředky v oblasti hudebního aranžmá a kompozice. Neustálý vývoj nástrojových architektur a zvukových syntéz posouvá využití EKN daleko za hranice možností akustických nástrojů.

Hra na nástroj rozvíjí žákovy vlohy, hudební a nástrojovou představivost, psychomotorické schopnosti. Žák si osvojuje a zdokonaluje správnou hráčskou techniku pro klaviaturu a další ovládací prvky a učí se využívat výrazové možnosti konkrétního nástroje. Rozšiřuje svůj hudební obzor poznáváním různých hudebních žánrů, forem a doprovodných stylů.

5.2.1 Učební plán

	PS		I. stupeň							II. stupeň
	1.r.	2.r.	1.r.	2.r.	3.r.	4.r.	5.r.	6.r.	7.r.	1.r.	2.r.	3.r.	4.r.
Hra na EKN	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1	1	1
Kolektivní interpretace[1]					1	1	1	1	1	1	1	1	1

5.2.2 Předmět: Hra na elektronické klávesové nástroje

PŘÍPRAVNÉ STUDIUM
Žák

správně sedí nebo stojí u nástroje a má správné postavení ruky na klaviatuře
pojmenuje hlavní části nástroje
orientaci na klaviatuře prokáže rozdělením klaviatury do oktáv a nalezením všech kláves C – H
zvolí zvukový rejstřík a hlasitost reprodukce na jemu známém nástroji
při hře jednoduché melodie použije úhoz shora nebo od kláves
správně interpretuje elementární rytmiku

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 2 jednoduché skladby nebo písně

I. stupeň
1. ročník

Žák

pojmenuje vnější části nástroje, rozčlení klaviaturu do oktáv a správně přidělí klávesám názvy tónů
zvolí zvukový rejstřík a nastaví hlasitost reprodukce
vlastními slovy popíše smysl notového klíče a označení taktu
čte v G klíči zápis celých, půlových, čtvrťových a osminových not včetně tečky za notou a jednoduchých posuvek
použije úhoz shora a od kláves oběma rukama v kvintové poloze ruky
zahraje stupnici protipohybem v rozsahu jedné oktávy
náslechem zvládne osvojení a interpretaci dvou až čtyřdobého hudebního motivu
při poslechu rytmicky přehledné skladby znázorní doby a určí typ metra (sudé, liché)
při hře uplatí základní dynamiku (slabě, silně)
zahraje zpaměti melodii v rozsahu kvinty s elementárním doprovodem

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 3 skladby zpaměti s uplatněním různých výrazových prvků

2. ročník
Žák

disponuje znalostmi potřebnými pro základní nastavení nástroje (volba zvukové barvy, celkové hlasitosti, příp. doprovodu, tempa)
přečte notový zápis v F klíči
na základě znalosti správné pozice hráče u nástroje upozorní na nevyhovující podmínky ke hře
interpretuje legato, staccato podle zápisu
zahraje stupnici včetně T⁵ s obraty dohromady protipohybem nebo unisono v rozsahu umožněném klaviaturou
správně interpretuje notový zápis ze dvouosnovového systému
zahraje zpaměti skladbu přiměřené obtížnosti v rozsahu oktávy s elementárním doprovodem levé ruky
v interpretované skladbě uplatní libovolný prvek agogiky
rozumí hudební terminologii související s interpretovanými skladbami
při hře využije dvojhmaty a jednoduché melodické ozdoby

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 1 stupnice protipohybem, 3 skladby odlišného charakteru, z toho 1 – 2 zpaměti

3. ročník
Žák

ke chromatické transpozici použije odpovídající funkci nástroje
přečte notový zápis v G a F klíči, noty mimo rozsah klaviatury transponuje do hratelné polohy
na základě znalosti správné pozice hráče u nástroje upraví výšku židle nebo klaviatury (s dopomocí učitele)
základní akordické značky interpretuje jako akordy
procvičované technické a výrazové prostředky využije při hře přednesových skladeb
použije základní harmonické funkce (T, S, D) při doprovodu jednoduché melodie
při interpretaci akordových značek využije doprovodných možností nástroje, improvizuje při výběru zvukové barvy a stylizaci doprovodu
zahraje jednoduchou skladbu z listu (zápis: 1 osnova + akordové značky)

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 1 stupnice protipohybem nebo unisono, 3 skladby s uplatněním různých studijních problémů, z toho 1 – 2 zpaměti

4. ročník
Žák

disponuje dovednostmi potřebnými pro nastavení dalších funkcí nástroje (vrstvení zvukových barev, dílčí hlasitosti) a jejich editaci během hry
plně využije možnosti ovládání doprovodné sekce nástroje
využije pedálový ovladač pro držení tónu (sustain) nebo k jinému účelu
k rozehrání použije hru stupnice včetně T⁵ s obraty v různých tempech
samostatně prostuduje notový zápis jednoduché skladby
použije zvládnuté výrazové prostředky při reprodukci skladby, vybere vhodnou zvukovou barvu
při interpretaci akordových značek využije doprovodných možností nástroje
využije znalost obratů kvintakordu při ovládání generovaného doprovodu
je schopen souhry s jiným sólovým nebo doprovodným nástrojem

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 1 stupnice protipohybem nebo unisono v rychlejším tempu, 3 přednesové skladby odlišného charakteru (z toho 1 polyfonní nebo klasická), 1 – 2 skladby zpaměti

5. ročník
Žák

ví o dalších ovládacích prvcích (např. Pitch Bend, Modulation apod.) a způsobu jejich použití
ovládá základní operace pro záznam a reprodukci melodie nástrojem
při souhře s nástrojem v jiném než C ladění aplikuje na svůj part dle potřeby chromatickou transpozici s využitím odpovídající funkce
hrou stupnice kombinovaným způsobem a hrou čtyřzvuku T⁵ s obraty prokáže rozvoj prstové techniky
rozčlení skladbu na jednotlivé části a navrhne využití prvků doprovodného stylu k jejich propojení
použije zvládnuté výrazové prostředky pro stylovou reprodukci skladby
interpretuje skladby ve složených taktech (např. pětidobých)
formálně rozliší vícedílnou hudební skladbu
interpretuje zadanou skladbu samostatně nastudovanou s uplatněním sluchové sebekontroly
samostatně nastuduje skladbu s generovaným doprovodem

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 1 stupnice protipohybem nebo unisono v rychlejším tempu, 3 přednesové skladby odlišného charakteru (z toho 1 polyfonní nebo klasická), 1 – 2 skladby zpaměti

6. ročník
Žák

zaznamenáním melodie prokáže zvládnutí základní obsluhy sekvenceru nebo jiného záznamového zařízení nástroje
zahraje D⁷ s obraty
disponuje základní znalostí MIDI a je schopen funkčně propojit dva nástroje (klaviatury)
rozliší typické znaky různých žánrů
využije znalosti stylové interpretace při nácviku a hře skladeb
využije možností nástroje k přizpůsobení generovaného doprovodu hře ve složených taktech a nepravidelném metru (např. funkce SyncStop)
náslechem samostatně nastuduje jednoduchou skladbu (jednohlas + doprovod)

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 1 stupnice v kombinovaném pohybu, 3 přednesové skladby odlišného charakteru (z toho 1 polyfonní nebo klasická), 1 – 2 skladby zpaměti

7. ročník
Žák

při hře využije osvojené technické dovednosti
ovládá funkce daného nástroje, využije jeho zvukové a technologické možnosti, propojí získané technické a výrazové dovednosti při interpretaci
samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu
dle instrukcí komplexně připraví nástroj k interpretaci skladby
interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých slohů a žánrů

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Pokud žák absolvuje studium I. stupně veřejným vystoupením, nemusí vykonat komisionální zkoušku.

II. stupeň
1. ročník

Žák

zná základní rozdělení EKN do podskupin dle charakteristického způsobu využití (synthesizer, sampler, arranger, workstation)
je obeznámen s vnitřní strukturou nástroje a způsobem tvoření zvuku syntézou signálu
při úpravě zvukové barvy experimentuje se změnami parametrů syntetizéru
citlivě a vhodným způsobem využije libovolný ovládací prvek nástroje při interpretaci
samostatně vyhledává a studuje skladby různých stylů a žánrů

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

2. ročník
Žák

samostatně nastuduje skladbu z partitury nebo náslechem
navrhne způsob použití sekvenceru pro přípravu interpretace nastudované skladby
navrhne způsob provedení vybrané skladby (sólově, souborově)
při doprovodu přizpůsobí svou hru sólovému partu
vytvoří nebo vhodně upraví zvukové barvy pro interpretaci nebo doprovod dané skladby (s ohledem na její obsah a formu)

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

3. ročník
Žák

využije zvukové a technologické možnosti a pokročilé funkce nástroje
vhodně propojí a kombinuje možnosti více nástrojů

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

4. ročník
Žák

komplexně využije doposud získané znalosti a dovednosti k vyjádření svých tvůrčích představ
interpretuje prostřednictvím EKN jemu dostupné skladby různých stylů a žánrů, přičemž svou interpretací respektuje obsah a formu díla
sleduje nové trendy ve vývoji a využití EKN a zajímá se o ně

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Žák ukončí studium absolventským koncertem nebo komisionální zkouškou, na které předvede 1 – 2 skladby nastudované během školního roku.

[1] Žák může se souhlasem zákonných zástupců a se souhlasem vedení školy docházet do předmětu Kolektivní interpretace i v rozsahu větším, než stanoví učební plán.

5.3 Studijní zaměření: Sólový zpěv

Charakteristika:

Každý, kdo má hudební vlohy, rád zpívá, používá svůj hlas jako hudební nástroj. Ovšem k tomu, aby zpíval správně a docílil kultivovaného zpěvního projevu (přinejmenším dovedl rozšířit tónový rozsah hlasu, naučil hlas ovládat v různých dynamických škálách, naučil se hospodařit s dechem, správně intonoval, artikuloval), je důležité vyhledat profesionálního hlasového pedagoga.

Na základě vhodných dispozic a prokázání hudebního talentu formou předzpívání jsou žáci přijímáni do výuky sólového zpěvu. Pro kontrolu správné funkčnosti hlasového aparátu předloží rodiče vyučujícímu na začátku školního roku lékařské potvrzení nebo čestné prohlášení o zdravotním stavu svého dítěte.

5.3.1 Učební plán

	PS		I. stupeň							II. stupeň
	1.r.	2.r.	1.r.	2.r.	3.r.	4.r.	5.r.	6.r.	7.r.	1.r.	2.r.	3.r.	4.r.
Sólový zpěv	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1	1	1
Kolektivní interpretace[1]					1	1	1	1	1	1	1	1	1

5.3.2 Předmět: Sólový zpěv

PŘÍPRAVNÉ STUDIUM
Žák

popíše správné držení těla
pojmenuje pravidla pěveckého dechu – nádech, pauza, výdech
měkce nasadí tón ve střední hlasové poloze
artikuluje s důrazem na srozumitelnost textu
zazpívá jednoduchou lidovou píseň v dynamice p a mf za doprovodu klavíru
předvede intonační jistotu na písni v pomalejším tempu s tónovou podporou klavíru

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 2 jednoduché lidové písně odlišného charakteru

I. stupeň
1. ročník

Žák

aplikuje správné držení těla (vzpřímený postoj, svalstvo ve správném napětí)
při zpěvu respektuje pravidla klidného pěveckého dechu (nádech, pauza, výdech)
měkce nasadí tón ve střední hlasové poloze i v rychlejším tempu
artikuluje s důrazem na srozumitelnost textu i v rychlejších tempech
zazpívá jednoduché písně za doprovodu klavíru, keyboardu
předvede intonační jistotu na písni v rychlejším tempu s tónovou podporou klavíru nebo keyboardu
vysvětlí obsah zpívaného textu a na jeho základě předvede práci s mimikou obličeje

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 2 písně odlišného charakteru

2. ročník
Žák

popíše správný pohyb břicha při bráničním dýchání
předvede intonační jistotu na písni či hlasovém cvičení v pomalejším tempu s akordickou podporou klavíru nebo keyboardu
zazpívá jednoduchou píseň za doprovodu klavíru nebo keyboardu, s použitím legata a staccata
charakterizuje rozdíl mezi hlavovým a hrudním rejstříkem
měkce nasadí tón i při přechodu ze střední polohy do dvoučárkované oktávy
artikuluje s důrazem na podpoření dramatického obsahu textu
pojmenuje klíč, označí takt, ukáže pěvecký part a part doprovodného nástroje
správně nastoupí v písních se složitějším doprovodem v pomalém tempu

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 2 písně odlišného charakteru

3. ročník
Žák

předvede správný pohyb břicha při bráničním dýchání
uvolní mluvní aparát při artikulaci
předvede intonační jistotu na písni či hlasové cvičení v rychlejším tempu s akordickou podporou doprovodného nástroje
měkce nasadí tón při přechodu ze střední polohy nahoru (dvoučárkovaná oktáva)
ve větším rozsahu předvede práci s mimikou obličeje ve zvolené písni
správně nastoupí v písních se složitějším doprovodem v rychlém tempu
pojmenuje tóninu, ve které skladba probíhá, zazpívá hlavní opěrné stupně (1., 5., 8.)

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 2 písně odlišného charakteru se složitějším doprovodem

4. ročník
Žák

při zpěvu písně v pomalém tempu předvede správný pohyb břicha při bráničním dýchání
předvede intonační jistotu na písni či hlasovém cvičení bez podpory klavíru
vyjmenuje základní rozdělení hlasů a seřadí hlasy podle rozsahu (vysoké, střední, hluboké)
předvede kantilénovou výstavbu pěvecké fráze
zazpívá čistě svůj part ve vícehlasé písni s podporou klavíru
pojmenuje základní znaky kultivovaného hlasového projevu
předvede použití výrazových prvků korespondujících s obsahem písně
uplatní sluchovou sebekontrolu

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 2 písně odlišného charakteru, z toho 1 ve vícehlasé úpravě

5. ročník
Žák

zazpívá čistě part vícehlasé písně bez podpory klavíru
předvede intonační jistotu na písni či hlasovém cvičení v rychlejším tempu bez podpory klavíru
respektuje vyrovnanost vokálů ve střední hlasové poloze
pojmenuje základní znaky hlasové hygieny
při zpěvu písně v rychlejším tempu předvede správné brániční dýchání (rychlé brániční nádechy)
zazpívá píseň s použitím samostatně zvolených výrazových prvků

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 1 lidová píseň, 1 umělá píseň

6. ročník
Žák

zazpívá píseň s vyrovnáním hlasových rejstříků
dodrží vyrovnanost vokálů v celém hlasovém rozsahu
respektuje základy hlasové hygieny
zazpívá píseň s výrazovým pohybem celého těla
zazpívá čistě jednoduchou melodii v polyfonním vedení hlasů
popíše propojení hrudního dýchání s bráničním
zazpívá kultivovaným způsobem zvolenou píseň

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 1 lidová píseň v náročnější úpravě, 1 umělá píseň

7. ročník
Žák

při zpěvu zvolí adekvátní výrazové prvky odpovídající charakteru písně
interpretuje repertoár s doprovodem klávesových, strunných nebo dechových nástrojů
na základě sluchové sebekontroly upraví uvolnění hlasového aparátu
popíše význam dodržování hlasové hygieny
na základě znalosti správné funkce hlasu soustředí pozornost na vyrovnanost hlasových rejstříků
v dlouhých pěveckých frázích dodrží kvalitu tónu
zazpívá cizojazyčnou píseň
na jednoduché písni předvede vícehlasou úpravu

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 2 písně odlišného charakteru, z toho 1 cizojazyčná

Pokud žák absolvuje studium I. stupně veřejným vystoupením, nemusí vykonat komisionální zkoušku.

II. stupeň
1. ročník

Žák

při interpretaci využije zpěvní aparát v rozsahu přesahujícím čistou oktávu
v písních uplatní za pomocí mimiky vhodné výrazové prvky
s důrazem na vyrovnanost hlasových rejstříků předvede kultivovaný hlasový projev
ve střední hlasové poloze zazpívá crescendo a decrescendo na jednom tónu, messa di voce
pro potřebu pěvecké pohotovosti dodrží hlasovou hygienu
na libovolně zvolené písni předvede zpěv a capella
pro obohacení repertoáru zazpívá s důrazem na správnou výslovnost cizojazyčnou píseň
náslechem zvládne interpretaci rytmicky složitější písně

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 2 písně odlišného charakteru (z toho alespoň 1 v cizím jazyce)

2. ročník
Žák

zazpívá rytmicky náročnější píseň za doprovodu jednoho i více hudebních nástrojů
charakterizuje užívání dobových výrazových prvků
popíše způsob samostudia pěvecké literatury
zdůvodní volbu dynamického rozlišení jednotlivých frází
ovládá pozvolné rozvíjení síly hlasu
při poslechu upozorní na nevhodnou interpretaci písně
respektuje nutnost výběru rozmanitého repertoáru k nastudování
k nastudování písně zvolí náslech nebo vlastní hudební korepetici

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 2 písně odlišného charakteru ( z toho alespoň 1 v cizím jazyce)

3. ročník
Žák

předvede intonační jistotu v písni s velkým melodickým rozsahem
na základě hlasové vyspělosti zazpívá píseň obohacenou o složitější výrazové prvky
v cizojazyčné písni uplatní správnou artikulaci
vícehlasou píseň předvede za doprovodu komorního tělesa nebo a capella
dynamickou škálu použije v celém rozsahu hlasového aparátu
předvede tónově a výrazově kultivovaný pěvecký projev
při interpretaci vhodně začlení pohybové prvky

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 2 písně odlišného charakteru (z toho alespoň 1 v cizím jazyce)

4. ročník
Žák

vhodnou pěveckou technikou v celém rozsahu zazpívá danou skladbu
ovládá zpěv tempově i výrazově odlišného klasického nebo populárního repertoáru
pochopí význam textu cizojazyčné písně a aplikuje správnou výslovnost textu
pohybově a s hereckou nadsázkou vystihne charakter písně
k přesvědčivé interpretaci písně využije veškerých dispozic zpěvního aparátu
předvede zpěv rozmanitého repertoáru v sólové nebo komorní úpravě

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Žák ukončí studium absolventským koncertem nebo komisionální zkouškou, na které předvede 2 písně nastudované během školního roku (z toho 1 cizojazyčnou).

[1] Žák může se souhlasem zákonných zástupců a se souhlasem vedení školy docházet do předmětu Kolektivní interpretace i v rozsahu větším, než stanoví učební plán.

5.4 Předmět: Kolektivní interpretace (klávesové nástroje a zpěv)

Charakteristika:

Smyslem předmětu je nabídnout žákovi – instrumentalistovi, zpěvákovi – takové zařazení, které bude splňovat jeho představy o kolektivním vyučování a zároveň bude plnit požadavky na vzdělání v této oblasti. Je na volbě žáka a učitele, kterou činnost z nabídky předmětu Kolektivní interpretace bude preferovat: hudební doprovod, čtyřruční hra, sborový zpěv, komorní zpěv. Cílem je naučit žáky vzájemné spolupráci a respektu při hře nebo zpěvu a vypěstovat v nich zodpovědnost za společnou práci a její výsledek.

I. stupeň
Žák

je seznámen s rozdílností individuální a kolektivní výuky
pojmenuje správné zásady sociálního začlenění do kolektivu (spolehlivost, přizpůsobivost, ohleduplnost, docházka)
aplikuje své hudební cítění v souhře s ostatními hráči či zpěváky
interpretací skladby prokáže aktivní využití děleného nácviku
respektuje přidělení úlohy v týmu

II. stupeň
Žák

předvede zřetelnou artikulaci notového zápisu
je schopen souhry s ostatními nástroji nebo hlasy
předvede správnou intonaci interpretované skladby
interpretací skladby prokáže orientaci v partituře
se při souhře s ostatními nástroji a hlasy vhodně přizpůsobí v dynamice, rytmu, agogice, frázování
respektuje a diskutuje rozdílné názory na danou skladbu
plně využije dovednosti sólového interpreta ve prospěch týmu

5.5 Studijní zaměření: Hra na housle

Charakteristika:

Housle jsou nástroj s velmi širokou možností uplatnění v sólové a komorní hře i v různých typech orchestrů a souborů. Žáci se seznamují s různými hudebními styly a žánry. Hra na housle spojená s náslechovou metodou rozvíjí hudební, fyziologické i intelektuální dovednosti žáka a obohacuje jeho citové vnímání a hudební představivost.

5.5.1 Učební plán

	PS		I. stupeň							II. stupeň
	1.r.	2.r.	1.r.	2.r.	3.r.	4.r.	5.r.	6.r.	7.r.	1.r.	2.r.	3.r.	4.r.
Hra na housle	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1	1	1
Kolektivní interpretace[1]					1	1	1	1	1	1	1	1	1

5.5.2 Předmět: Hra na housle

PŘÍPRAVNÉ STUDIUM
Žák

pojmenuje základní části nástroje
předvede základní postoj při hře a držení nástroje
levou rukou předvede hru v durovém prstokladu a pravou rukou přechody smyčce přes 2 struny
zahraje jednoduchou skladbu se zapojením základní smykové a dynamické techniky

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 1 píseň nebo skladba

I. stupeň
1. ročník

Žák

levou rukou zahraje v durovém a mollovém prstokladu a pravou rukou přechody smyčce přes 3 struny
předvede pohyb levé paže po hmatníku v základu pro stupnice na jedné struně s využitím a 5. polohy
zahraje lidovou píseň s doprovodem ze zápisu i zpaměti v rozsahu g – a² podle daného zápisu
použije základní druhy artikulací (tenuto, legato, staccato)

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 2 skladby , z toho 1 zpaměti

2. ročník
Žák

při hře prokáže samostatnou pohyblivost jednotlivých prstů, důraz na dynamiku a zaměření na kvalitu tónu
použije základní druhy rytmických a dynamických artikulací při práci se smyčcem včetně tečky u noty, hry détaché, legato, ligatura, nácvik martelé středem a horní částí smyčce
zahraje stupnice durové od prázdných strun a 1. prstu (dvouoktávové přes 3 struny s použitím 3. polohy) včetně T⁵
zahraje skladbu s různými doprovody (druhý nástroj nebo playback)

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 1 stupnice dur včetně T⁵, 2 skladby (z toho 1 zpaměti)

3. ročník
Žák

zahraje skladbu náročnější na pohyblivost prstů a hmatovou jistotu společně s intonací a hrou dvojhmatů s použitím prázdné struny
v rámci probrané látky použije agogiku, dynamiku a melodické ozdoby
využije kombinace smyků détaché, legato, martelé, staccato
zahraje stupnice mollové od prázdných strun (dvouoktávové přes 3 struny s použitím 3. polohy včetně T⁵)

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 1 stupnice moll včetně T⁵, 2 skladby – 1 zpaměti

4. ročník
Žák

při hře uplatní sluchovou sebekontrolu
využije smyky v triolách s akcenty, tečkovaný rytmus, synkopické legato, základní
nácvik řadového staccata
zahraje stupnice mollové od 1. prstu (dvouoktávové přes 3 struny s použitím 3. polohy včetně T⁵)
interpretuje skladby různých žánrů
použije zvládnuté výrazové prostředky pro reprodukci skladby

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 1 stupnice moll včetně T⁵, 3 skladby – z toho 1 zpaměti

5. ročník
Žák

při interpretaci skladeb využije zvládnuté výrazové prostředky podle daného hudebního období
prezentuje kvalitní tón, tvorbu fráze a přednes
zahraje stupnici dur a moll v rozsahu 2 oktáv v rychlejších tempech a rytmech přes 3 struny s použitím 3. polohy včetně T⁵
použije techniku pomocných hmatů (přehmaty, flažolety, spiccato, nátryl a trylek)

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 1 stupnice dur a 1 moll včetně T⁵, 3 skladby odlišného charakteru, z toho 1 zpaměti

6. ročník
Žák

zahraje détaché a legato přes struny v rychlejších tempech a rytmech
předvede stupnice dur a moll ve 3 oktávách včetně T⁵ v rychlejších tempech
využije hru z listu k upevnění techniky a pohotovosti
při hře upevní intonační jistotu hry, sluchovou sebekontrolu a správné frázování

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 1 stupnice dur a 1 moll včetně T⁵, 3 přednesové skladby odlišného charakteru

7. ročník
Žák

využije osvojené technické dovednosti a celý intonační rozsah nástroje
disponuje kvalitním tónem a citlivým uplatněním dynamiky a agogiky
orientuje se v hudebních obdobích, rozpozná charakter skladby, frázování
samostatně nastuduje zadanou skladbu

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Pokud žák absolvuje studium I. stupně veřejným vystoupením, nemusí vykonat komisionální zkoušku.

II. stupeň
1. ročník

Žák

při interpretaci skladeb použije rozvinuté výrazové a technické dovednosti, kulturu tónu a čistou intonaci
vyřeší technické problémy při hře
užije veškeré artikulační a agogické prostředky

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 1 – 2 skladby většího rozsahu nastudované během školního roku

2. ročník
Žák

na vhodně zvolené skladbě prokáže schopnost hry s jemným odstíněním dynamiky, tempového rozlišení, frázování a agogiky
zdůvodní způsob interpretace hrané skladby
samostatně vytvoří prstoklad ve studované skladbě

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

3. ročník
Žák

zná všechny dur a moll stupnice a akordy
využije široké škály dynamiky, samostatně určí tempo a agogiku, rozumí složitějšímu frázování
má přehled o hudebních slozích, dokáže zahrát i skladby populární, poslechové
je schopen sebehodnocení
zapojí se do kulturního dění školy i obce

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

4. ročník
Žák

na absolventský koncert vybere a nastuduje skladby přiměřené svým schopnostem
zná základní umělecké směry a skladatele, uplatní hlavní zásady interpretace skladeb různých stylů a žánrů
má všeobecný kulturní rozhled
dokáže vyjádřit svůj názor nejen na hranou skladbu, ale i na celkový kulturní historický a současný vývoj

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Žák ukončí studium absolventským koncertem nebo komisionální zkouškou, na které předvede 1 – 2 skladby nastudované během školního roku.

[1] Žák může se souhlasem zákonných zástupců a se souhlasem vedení školy docházet do předmětu Kolektivní interpretace i v rozsahu větším, než stanoví učební plán.

5.6 Studijní zaměření: Hra na kytaru

Charakteristika:

Kytara je nástroj sólový i doprovodný všestranně využitelný v různých hudebních stylech. Žáci se seznamují s různými žánry a slohovými obdobími a svoje poznatky pak realizují vlastní hrou i spoluprací s dalšími žáky. Do výuky jsou přijímáni žáci s hudebním talentem a vhodnými tělesnými a duševními schopnostmi. Ve II. stupni lze výuku rozšířit o seznámení s technikami elektrické kytary a počítačovým zpracováním hudby. Žák si osvojuje a zdokonaluje správnou hráčskou techniku a učí se využívat výrazové možnosti nástroje. Rozšiřuje svůj hudební obzor poznáváním různých hudebních žánrů, forem a doprovodných stylů.

5.6.1 Učební plán

	PS	I. stupeň							II. stupeň
	2.r.	1.r.	2.r.	3.r.	4.r.	5.r.	6.r.	7.r.	1.r.	2.r.	3.r.	4.r.
Hra na kytaru[1]	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1	1
Kolektivní interpretace[2]				1	1	1	1	1	1	1	1	1

5.6.2 Předmět: Hra na kytaru

PŘÍPRAVNÉ STUDIUM
Žák

osvojí si základní hudební návyky
uplatní zásady správné péče o nástroj
využije správnou držení těla a nástroje při hře
při hře využije rytmické dělení 4 – 2 – 1, hru na ozvěnu
zopakuje rytmus zahraný/zatleskaný učitelem
vytvoří tón správnou technikou pravé ruky
správně postaví levou ruku na hmatníku

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 2 jednoduché skladby nebo písně

I. stupeň
1. ročník

Žák

má osvojeny základní hudební návyky, péče o nástroj, základní postoj při hře, držení nástroje
předvede správné nasazení tónu levou rukou na prázdných strunách
vytvoří tón a nasadí pomocí pravé ruky v základní pozici
využije rytmické dělení nota celá – nota čtvrťová včetně pomlk v taktech 2/4, 3/4, 4/4
po učiteli zopakuje na nástroj krátký rytmický útvar
využije rozsah nástroje g¹ – g²
zahraje akordy v základní pozici
zahraje jednoduchou přednesovou skladbu bez doprovodu
provede údržbu nástroje a výměnu strun

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice + etuda + lidová píseň

2. ročník
Žák

dodrží kvalitu hry v základní pozici
ví, co je takt, předznamenání, správně interpretuje akordické značky
při hře použije rozsah nota celá – osminová včetně tečky u noty
zahraje v rozsahu c¹ – a², stupnice do 2 křížků/bé včetně T⁵
udrží tempo skladby při souhře s dalším nástrojem
zanalyzuje rytmickou strukturu skladby a navrhne jednoduchý doprovod

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice + etuda + přednesová skladba

3. ročník
Žák

předvede svoji hudebnost na vhodných skladbách
zlepší kvalitu tónu a hru akordů
použije agogiku a dynamiku
využije znalost tónin a kadencí při hře doprovodu
zahraje v rozsahu e – c³ chromaticky
rytmicky se orientuje v taktech čtvrťových, osminových, alla breve
zahraje stupnici do 3 křížků/bé včetně T⁵

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵ + etuda + přednesová skladba

4. ročník
Žák

předvede hru v polohách
hrou etud předvede technické dovednosti
předvede hmatovou jistotu mimo základní polohu
využije dynamické a tempové prvky
v doprovodu písně použije rozložené akordy
zahraje stupnici do 4 křížků/bé včetně harmonické kadence
využije základy hry barré hmatů
správně drží trsátko, provede správně úhoz
vyjmenuje typy trsátek dle tvaru, materiálu, tloušťky
použije alternate picking

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵ + etuda + 2 přednesové skladby

5. ročník
Žák

využije hru v polohách, malé a velké barré, hru rozložených akordů a stupnicových běhů
použije náročnější hmaty (přechody pozic) a těžší rytmické varianty (trioly, sextoly, synkopy)
samostatně a tvůrčím způsobem nastuduje zadanou skladbu
vyřeší změny temp a tónin ve skladbách
osvojí si techniku legato ve vzestupných hmatech
využije hru shora
předvede doprovodnou hru akordů trsátkem
správně kotví pravou ruku

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵, 2 etudy

6. ročník
Žák

realizuje doprovodnou a přednesovou hru
naplánuje techniku hry v pozicích
tvůrčím způsobem dotvoří doprovody skladeb
dbá na čistotu hry, správné frázování a užití melodických ozdob
vyjmenuje tabulaturní zkratky
hraje v šestnáctinovém dělení
orientuje se v pentatonické stupnici
správně intonuje vytažení struny

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně harmonické kadence, 2 etudy

7. ročník
Žák

ovládá nástroj po stránce technické
disponuje kvalitním tónem, umí pracovat s dynamikou a agogikou
orientuje se v hudebních obdobích, rozpozná charakter skladby, frázování
nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu
hraje s metronomem a automatickým doprovodem
využije hammering, pull-off, tapping pravé ruky
je schopen improvizace a hry v groove

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Pokud žák absolvuje studium I. stupně veřejným vystoupením, nemusí vykonat komisionální zkoušku.

II. stupeň
1. ročník

Žák

analyzuje náladu skladby a navrhne vlastní dynamiku
provede výměnu strun a seřízení nástroje
orientuje se v notovém zápisu, vyřeší technické problémy při hře, např. prstoklad malíčků, vhodné frázování – úhoz
vhodně užije zvládnuté artikulační a agogické prostředky a melodické ozdoby

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: doprovod písně + 1 – 2 nastudované skladby

2. ročník
Žák

rozpozná a zahraje tečkovaný rytmus
zahraje synkopu a obraty akordů ve vyšší poloze

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: doprovod 1 – 2 písně + 2 etudy

3. ročník
Žák

charakterizuje užívání dobových výrazových prvků
vyjádří svůj vztah k určitým hudebním žánrům
vyhledá si skladbu podle svého naturelu a technických možností
zvládá drobné úpravy ladění (podladění „dropped d“)

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: doprovod 1 – 2 písní + 2 etudy

4. ročník
Žák

ovládá hudební nástroj
má všeobecný kulturní rozhled
zná základní umělecké směry a skladatele

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Žák ukončí studium absolventským koncertem nebo komisionální zkouškou, na které předvede 1 – 2 skladby nastudované během školního roku.

5.7 Předmět: Kolektivní interpretace (smyčcové a strunné nástroje)

Charakteristika:

Cílem je naučit žáky vzájemné spolupráci, respektování se při hře, efektivnímu využívání získaných dovedností v praxi při souhře s dalšími nástroji a vypěstovat v nich odpovědnost za společnou práci a její výsledek. V rámci komorní a souborové hry vznikají různá hudební seskupení, např. dueta, tria atd. i v různých nástrojových sestavách, podle možností a schopností žáků.

I. stupeň
Žák

s pomocí učitele připraví nástroj k výuce
akceptuje systém nácviku a práce v KH
rytmicky a intonačně zvládne svůj part
využije dovednosti sólového hráče ve prospěch „týmu“
při hře použije stylové frázování

II. stupeň
Žák

samostatně zvládne přípravu nástroje na kolektivní výuku
při interpretaci aplikuje vyjadřovací prostředky typické pro různá stylová období
rytmicky a intonačně realizuje svůj part v rámci souhry
realizuje nácvik a prezentaci skladeb za minimální účasti pedagoga
dotvoří skladbu pomocí správně volených výrazových prostředků
při hře využije intonační představivost a sluchově kontroluje skladbu

[1] Od 4. ročníku I. stupně může být ve výuce použita elektrická kytara.

[2] Žák může se souhlasem zákonných zástupců a se souhlasem vedení školy docházet do předmětu Kolektivní interpretace i v rozsahu větším, než stanoví učební plán.

5.8 Studijní zaměření: Hra na zobcovou flétnu

Charakteristika:

Zobcová flétna je vhodný přípravný nástroj pro všechny dechové nástroje dřevěné a při správném usměrňování žáka i pro nástroje žesťové. Žáci se při výuce hry na zobcovou flétnu naučí správně dýchat, nasazovat tón a frázovat. Rychle dosáhnou možnosti společné souhry se stejnými či jinými nástroji, čímž se tříbí jejich hudební sluch, smysl pro rytmus a schopnost harmonického cítění. U každého žáka je vyžadováno lékařské potvrzení nebo čestné prohlášení rodičů o dobrém zdravotním stavu.

5.8.1 Učební plán

	PS		I. stupeň							II. stupeň
	1.r.	2.r.	1.r.	2.r.	3.r.	4.r.	5.r.	6.r.	7.r.	1.r.	2.r.	3.r.	4.r.
Hra na zobcovou flétnu	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1	1	1
Kolektivní interpretace[1]					1	1	1	1	1	1	1	1	1

5.8.2 Předmět: Hra na zobcovou flétnu

PŘÍPRAVNÉ STUDIUM
Žák

pojmenuje základní části nástroje
předvede základní postoj při hře, držení nástroje (zpočátku za spodní díl)
použije správné dýchání, od počátku se nadechuje ústy
nasadí tón pomocí hlásky „t“, „d“
zahraje zápis celých, půlových a čtvrťových not včetně pomlk, využije hry na ozvěnu, zopakuje rytmus, který mu učitel zahraje/zatleská
zahraje v rozsahu nástroje d¹ – d² v taktech 3/4, 4/4
interpretuje jednoduchou skladbu, zpravidla lidovou píseň s doprovodem i samostatně

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 2 jednoduché lidové písně, z toho jedna zpaměti

I. stupeň
1. ročník
Žák

pojmenuje základní části nástroje
předvede základní postoj při hře, držení nástroje (zpočátku za spodní díl)
použije správné dýchání, od počátku se nadechuje ústy
nasadí tón pomocí hlásky „t“, „d“
zahraje zápis celých, půlových a čtvrťových not včetně pomlk v taktech 2/4, 3/4, 4/4
zopakuje na nástroj krátký rytmický útvar podle vzoru učitele
zahraje v rozsahu nástroje c¹ – f² s důrazem na zvládnutí spodního rejstříku (c¹)
použije základní druhy artikulací (tenuto, legato, staccato)
interpretuje jednoduchou přednesovou skladbu s doprovodem i samostatně

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 2 jednoduché skladby, jedna zpaměti

2. ročník
Žák

využije správné brániční dýchání
na stupnicích a akordech procvičí prstovou techniku
rytmicky rozliší noty celé –osminové včetně tečky u noty
zahraje v rozsahu c¹ – a² stupnice do 2 křížků/bé včetně T⁵
zahraje jednoduchou skladbu s doprovodem jiného nástroje
interpretaci svého partu přizpůsobí hudebnímu podkladu na CD

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice, 2 etudy – pokud se jedná o lidové písně, jedna zpaměti

3. ročník
Žák

použije agogiku a dynamiku
využije elementární melodické ozdoby
zahraje v rozsahu nástroje c¹ – c³
rytmizuje v taktech čtvrťových, osminových, alla breve
zahraje stupnice do 3 křížků/b, včetně T⁵

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵, 2 etudy

4. ročník
Žák

zahraje stupnice, akordy, etudy ve vyšších tempech
zahraje v rozsahu nástroje c¹ – d³ včetně chromatických tónů
dodrží nádechy ve skladbě, správně frázuje
zahraje stupnice do 4 křížků/bé včetně T⁵ v různých artikulacích
rozšíří svůj hudební rozhled výběrem skladeb různých slohových a stylových období
zahraje skladbu s využitím výrazových prostředků (melodické ozdoby, artikulace)

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵, 2 etudy

5. ročník
Žák

využije výrazové prostředky při nácviku přednesových skladeb, rozliší jejich použití v daném hudebním období
při práci s dechem respektuje jeho vliv na kvalitu tónu, tvorbu frází a přednes
samostatně a tvůrčím způsobem interpretuje skladbu
využije alternativní hmaty

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵, 2 etudy

6. ročník
Žák

interpretuje klasickou literaturu pro zobcovou flétnu
správně využije dechovou techniku při hře dlouhých frází
s použitím správné artikulace na vhodné etudě předvede techniku násobného staccata
pro upevnění techniky hry využije maximální tempové rozpětí
použije melodické ozdoby v souladu s charakterem skladby

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵, D⁷, 2 etudy

7. ročník
Žák

ovládá nástroj po stránce technické
tvůrčím způsobem využije dynamiku a agogiku
orientuje se v hudebních období, rozpozná charakter skladby
samostatně nastuduje zadanou skladbu

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Pokud žák absolvuje studium I. stupně veřejným vystoupením, nemusí vykonat komisionální zkoušku.

II. stupeň
1. ročník

Žák

použije různé způsoby artikulace
aplikuje hru násobného staccata
využije moderní techniky a melodické ozdoby k dosažení širokého spektra technických a výrazových možností nástroje
využije různé typy zobcových fléten (S, A, T, B)

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵, D⁷, 2 etudy

2. ročník
Žák

využije moderní techniky hry a melodické ozdoby
analyzuje náladu skladby a navrhne vlastní dynamiku
poslechem nahrávek či vlastní interpretací se seznámí s hudbou různých stylových období a současných žánrů
nastuduje přednesové dílo adekvátní obtížnosti
využije tenorovou či basovou flétnu

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵, D⁷, 2 etudy

3. ročník
Žák

zahraje obtížnější skladbu s využitím moderních technik
použije celou škálu barevnosti nástroje
na základě poslechu samostatně vybere skladbu k vlastnímu studiu
podílí se na řešení technických úskalí přednesové skladby
zahraje na všechny druhy zobcových fléten

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵, D⁷, 2 etudy

4. ročník
Žák

využije široké spektrum technických a výrazových možností nástroje
zaměří se na hudební styl, který mu nejvíce vyhovuje
využije své znalosti a dovednosti při hře s využitím tenorové či basové flétny
se inspiruje návštěvami koncertů a kulturních akcí

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Žák ukončí studium absolventským koncertem nebo komisionální zkouškou, na které předvede 1 – 2 skladby nastudované během školního roku.

[1] Žák může se souhlasem zákonných zástupců a se souhlasem vedení školy docházet do předmětu Kolektivní interpretace i v rozsahu větším, než stanoví učební plán.

5.9 Studijní zaměření: Hra na příčnou flétnu

Charakteristika:

Příčná flétna je dřevěný dechový nástroj širokých možností uplatnění. Žáci interpretují skladby sólově a také mohou být zařazeni do menších či větších komorních a orchestrálních těles různého složení. Je vyžadováno lékařské potvrzení nebo čestné prohlášení rodičů o dobrém zdravotním stavu.

5.9.1 Učební plán

	PS		I. stupeň							II. stupeň
	1.r.	2.r.	1.r.	2.r.	3.r.	4.r.	5.r.	6.r.	7.r.	1.r.	2.r.	3.r.	4.r.
Hra na příčnou flétnu	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1	1	1
Kolektivní interpretace (8)					1	1	1	1	1	1	1	1	1

5.9.2 Předmět: Hra na příčnou flétnu

PŘÍPRAVNÉ STUDIUM
Žák

pojmenuje základní části nástroje
sestaví nástroj a uplatní základní zásady správné jeho údržby
předvede správné držení nástroje a postoj při hře
použije správné dýchání s oporou bránice
vytvoří tón na hlavici a palcovou flétnu
zahraje na 3 doby tón položený na dechu a nasazovaný na hlásku „tü“
zahraje zápis čtvrťových, půlových a celých not včetně pomlk
zahraje tóny chromaticky od f1 po c2
interpretuje jednoduchou skladbu ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu
interpretuje lidovou píseň s doprovodem i samostatně

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 2 jednoduché lidové písně, z toho 1 zpaměti

(8) Žák může se souhlasem zákonných zástupců a se souhlasem vedení školy docházet do předmětu Kolektivní interpretace i v rozsahu větším, než stanoví učební plán.

I. stupeň
1. ročník

Žák

popíše historii a vývoj nástroje
pojmenuje základní části nástroje, sestaví jej a zvládne jeho údržbu
správné postavení rtů, zubů a jazyka využije při tvorbě tónu
opraví postoj při hře a držení nástroje
zahraje tón, nasadí na hlásku „t“, při hře dlouhých tónů též zřetelně ukončí tón
správně použije funkci bránice při dýchání a hraní
zahraje v rozsahu g¹ – c³ v základní artikulaci (tenuto, legato)
zvládne rytmické dělení 4 – 2 – 1 včetně pomlk, hraje v taktech 2/4, 3/4, 4/4
po učiteli zopakuje jednoduchý rytmus nebo melodii
zahraje stupnici do 1 křížku/bé včetně T⁵ (velký a malý rozklad)
zahraje jednoduchou přednesovou skladbu nebo lidovou píseň sólově i s doprovodem

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵ podle zvládnutého rozsahu a 2 cvičení z probírané látky

2. ročník
Žák

uplatní správný postoji při hře
rozpozná a opraví chybu kvality tónu, jeho nasazení i ukončení
zahraje znělé rovné dlouhé tóny i jejich oktávy
předvede hmaty tónů chromaticky d¹ – d³ (případně c¹ – g³)
při tvoření tónu použije správné směrování dechového sloupce
správně interpretuje označení taktu, předznamenání
použije základní výrazové prostředky: artikulace, dynamika, tempo
zahraje noty i pomlky celé – osminové včetně tečky u noty
zahraje stupnici do 2 křížků/bé včetně T⁵ (velký a malý rozklad)
zahraje jednoduchou přednesovou skladbu nebo lidovou píseň sólově i s doprovodem

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵ podle zvládnutého rozsahu a 2 cvičení z probírané látky

3. ročník
Žák

zahraje znělé rovné dlouhé tóny crescendo a decrescendo i jejich oktávy se správnou podporou dechu a bránice
zřetelně nasadí i ukončí tón
podle potřeby využije pomocné hmaty
při interpretaci skladeb správně použije značení dynamiky, artikulace, tempa
rytmicky se orientuje v taktech čtvrťových, osminových, alla breve
správně interpretuje tečkovaný a synkopický rytmus
zahraje skladbu s jednoduchými melodickými ozdobami
zahraje jednoduchou skladbu z listu
aplikuje oktávovou transpozici
je schopen souhry s dalším nástrojem (duo, trio, klavír, kytara)

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵ podle zvládnutého rozsahu a 2 cvičení z probírané látky

4. ročník
Žák

zahraje tóny přes celý rozsah nástroje (chromaticky c¹ – c⁴)
zahraje stupnici do 4 křížků/bé včetně T⁵
při hře staccato využije správné nasazení tónu a dechovou oporu
příslušné etudy a skladby interpretuje s pomocí správně volených výrazových prostředků
použije vhodnou artikulaci, případně melodické ozdoby
na svůj part aplikuje transpozici
zahraje skladby různých žánrů s doprovodem jiného nástroje nebo playbacku

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵ a 2 cvičení z probírané látky odlišného charakteru

5. ročník
Žák

dodrží plynulost a délku výdechu
zahraje oktávy v legátu + alikvotní tóny
interpretuje složitější rytmické útvary (trioly, kvintoly, sextoly)
při hře melodických ozdob použije pomocné trylkové hmaty
interpretací vhodně zvolené etudy prokáže rytmickou jistotu, artikulační přesnost, frázování, dynamiku
zahraje skladby v různých hudebních stylech

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵ a 2 cvičení z probírané látky odlišného charakteru

6. ročník
Žák

zahraje stupnici včetně T⁵ v rychlejším tempu, tenuto, legato, staccato, použije dvojitý jazyk
využije širší škálu výrazových prostředků v oblasti dynamiky, tempa, artikulace, agogiky
použije vhodným způsobem melodické ozdoby při hře přednesových skladeb
zahraje skladbu populární nebo transkripci skladby pro jiný nástroj
hraje sólově i v různých komorních uskupeních

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵ a 2 cvičení z probírané látky odlišného charakteru

7. ročník
Žák

zvládne nástroj po stránce technické
samostatně nastuduje zadanou skladbu
samostatně rozpozná a opraví chyby v intonační čistotě, kvalitě tónu, rytmice, artikulaci, frázování, dynamice, tempu a agogice
použije vhodným způsobem melodické ozdoby
orientuje se v hudebních stylech, rozpozná charakter skladby a určí správný způsob jejího provedení

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Pokud žák absolvuje studium I. stupně veřejným vystoupením, nemusí vykonat komisionální zkoušku.

II. stupeň
1. ročník

Žák

vhodně volené etudy a skladby zahraje s rytmickou přesností, artikulační jistotou, výraznou dynamikou, správným frázováním, s použitím vhodného tempa a agogiky
popíše odlišnosti flétnové hry v různých stylových obdobích
zahraje zpaměti

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵ a 2 cvičení z probírané látky odlišného charakteru

2. ročník
Žák

při hře vhodně zvolené etudy nebo skladby využije všechny zvládnuté výrazové prostředky
samostatně vyřeší konkrétní technický problém v zadané skladbě
při hře přednesových skladeb správně použije složené melodické ozdoby
zahraje skladby populární nebo transkripce známých skladeb

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵ a 2 cvičení z probírané látky odlišného charakteru

3. ročník
Žák

při hře vhodných etud a přednesových skladeb dbá na správné frázování, nádechy, dynamiku, procvičuje plynulé spoje legato, znělé staccato
samostatně nastuduje zadanou skladbu
při interpretaci skladeb různých stylů a žánrů použije vhodnou artikulaci, frázování, agogiku, dynamiku a tempo
orientuje se v hudebních období, rozpozná charakter skladby, kvalitu provedení na koncertech nebo hudebních nosičích

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵ a 2 cvičení z probírané látky odlišného charakteru

4. ročník
Žák

ovládá nástroj po stránce technické,
při hře samostatně kontroluje dechovou ekonomii, intonační čistotu, kvalitní tón, rytmickou přesnost, artikulační jistotu, správné frázování a dynamiku, vhodné tempo a agogiku
má zájem o kulturní život, dle svých možností a zájmů se zapojuje do kulturního dění
zná základní umělecké směry a skladatele, má všeobecný kulturní rozhled
má základní přehled o flétnové literatuře, jejích významných autorech a interpretech

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Žák ukončí studium absolventským koncertem nebo komisionální zkouškou, na které předvede 1 – 2 skladby nastudované během školního roku.

[1] Žák může se souhlasem zákonných zástupců a se souhlasem vedení školy docházet do předmětu Kolektivní interpretace i v rozsahu větším, než stanoví učební plán.

5.10 Studijní zaměření: Hra na klarinet

Charakteristika:

Klarinet je nástroj všestranného využití v různých hudebních žánrech. Žáci se seznamují s různými hudebními styly, tyto skladby interpretují jak sólově, tak i v rámci komorní hry. Do výuky jsou přijímáni žáci s hudebním nadáním a potřebnými fyzickými dispozicemi. Je vyžadováno lékařské potvrzení nebo čestné prohlášení rodičů o dobrém zdravotním stavu.

5.10.1 Učební plán

	I. stupeň							II. stupeň
	1.r.	2.r.	3.r.	4.r.	5.r.	6.r.	7.r.	1.r.	2.r.	3.r.	4.r.
Hra na klarinet	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1
Kolektivní interpretace[1]			1	1	1	1	1	1	1	1	1

5.10.2 Předmět: Hra na klarinet

I. stupeň
1. ročník

Žák

zná historii nástroje, jeho vznik a vývoj
sestaví nástroj a připraví ho ke hře, chápe funkci plátku
při tvorbě tónu si uvědomí funkci dechu a práci jazyka
nasadí na hlásku „t“
zahraje dlouhé tóny p – f – p
ovládá spodní rejstřík e – a1 včetně rytmického dělení 4 – 2 – 1 a základních artikulací (tenuto, staccato, legato)
při hře tónů e, f použije oba malíčky
zahraje v rozsahu e – g² (c³)
zahraje durovou stupnici ve zvládnutém rozsahu včetně T⁵ s velkým rozkladem
interpretuje jednoduchá cvičení v základních rytmech a artikulacích
interpretuje elementární přednesové skladby (lidové písně) s doprovodem i sólově

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška:

stupnice podle zvládnutého rozsahu a 2 cvičení z probírané látky

2. ročník
Žák

vytvoří pevný a znělý tón
zahraje přechod ze spodního do vrchního rejstříku včetně legata ve spojení a¹ – h¹, a¹ – c², g¹ – h¹, g¹ – c²
využije vedlejší hmaty a střídání malíčků u tónů e, f, h¹, c²
zahraje v rozsahu e – c³(d³) stupnici do 2 křížků/bé včetně T⁵, D⁷
spolupracuje s dalším nástrojem (klarinetové duo, klavír atd.)

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵ a 2 cvičení z probírané látky

3. ročník
Žák

využije hru v základních artikulacích k procvičení prstové techniky
při hře správně interpretuje tečkovaný rytmus a synkopy
zahraje v rozsahu e – c³ (f³, g³)
zahraje durovou stupnici do 4 křížků/bé včetně T⁵ a stupnici chromatickou
využije střídání malíčků a vedlejší hmaty při hře dalších tónů

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵ a 2 cvičení z probírané látky

4. ročník
Žák

zná funkci plátku a vliv jeho kvality na tvorbu tónu
hraje více f než p, s ohledem na práci s dynamikou
využije hry stupnic, akordů a prstových cvičení k dalšímu rozvoji techniky
při hře přednesových skladeb použije jednoduché melodické ozdoby
zahraje ve volném tempu s důrazem na šířku fráze, legato
při hře staccato využije veškeré dovednosti nasazení tónu
zahraje skladby různých žánrů s doprovodem i na hudebních nosičích (CD)

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵ a 2 cvičení z probírané látky

5. ročník
Žák

použije rozsah nástroje (g³) včetně vedlejších hmatů
zahraje stupnici durovou, mollovou do 4 křížků/bé včetně T⁵
při hře správně interpretuje tečkovaný rytmus a synkopy v osminovém zápisu
využije melodických ozdob při nácviku přednesových skladeb
rozumí nástrojové transpozici B ladění
zahraje skladby různých hudebních stylů

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵ a 2 cvičení z probírané látky

6. ročník
Žák

hru ve vyšších tempech aplikuje při hře (studiu) etud a technických cvičení
hraje legato, staccato a kombinace artikulací na odpovídající technické úrovni
rozumí frázování a nasazování „t“ – „d“ v různých stylech (swing, blues)
transponuje C ladění, B ladění
orientuje se v hudebních stylech, reaguje na charakter skladby

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵ a 2 cvičení z probírané látky

7. ročník
Žák

správně zvolí plátek, rozliší jeho vliv na tón
při hře využije výrazové prostředky (dynamika, agogika)
orientuje se v klarinetové literatuře
zahraje skladbu z C hlasu v nástrojové transpozici

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Pokud žák absolvuje studium I. stupně veřejným vystoupením, nemusí vykonat komisionální zkoušku.

II. stupeň
1. ročník

Žák

zahraje stabilním tónem (čistě nasazuje, správně intonuje)
sám si zvolí plátek, pečuje o svůj nástroj
vyřeší technické a rytmické problémy při hře např. prstoklad malíčků, vhodné frázování – nádechy
použije veškeré artikulační a agogické prostředky včetně melodických ozdob

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵ a 2 cvičení z probírané látky

2. ročník
Žák

při hře využije různý způsob frázování a nasazování tónů
interpretuje moderní (taneční) hudbu

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵ a 2 cvičení z probírané látky

4. ročník
Žák

má vyhraněný vztah k určitým hudebním žánrům
vybere si skladbu podle svého naturelu
zvládne drobné úpravy plátku

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵ a 2 cvičení z probírané látky

4. ročník
Žák

ovládá hudební nástroj
je schopen dalšího samostatného uměleckého růstu

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Žák ukončí studium absolventským koncertem nebo komisionální zkouškou, na které předvede 1 – 2 skladby nastudované během školního roku.

[1] Žák může se souhlasem zákonných zástupců a se souhlasem vedení školy docházet do předmětu Kolektivní interpretace i v rozsahu větším, než stanoví učební plán.

5.11 Studijní zaměření: Hra na saxofon

Charakteristika:

Saxofon je nástroj patřící do skupiny dřevěných dechových nástrojů. Žáci se při výuce seznamují jak s klasickou hrou, tak i s hrou moderní, pro kterou je saxofon především určen. S výukou lze začít i bez přípravného nástroje, a to podle fyzických dispozic žáka. Pro studium je vyžadováno potvrzení o dobrém zdravotním stavu dítěte.

5.11.1 Učební plán

	I. stupeň							II. stupeň
	1.r.	2.r.	3.r.	4.r.	5.r.	6.r.	7.r.	1.r.	2.r.	3.r.	4.r.
Hra na saxofon	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1
Kolektivní interpretace[1]			1	1	1	1	1	1	1	1	1

5.11.2 Předmět: Hra na saxofon

I. stupeň
1. ročník

Žák

zná základní údaje o nástroji, jeho historii, stavbě atd.
zaujme správný postoj při hře včetně držení nástroje
správně vytvoří tón, správně dýchá, nasazuje pomocí jazyka
využije nátiskových cvičení p – f – p
zahraje ve střední poloze a rozšíří rozsah směrem dolů, chápe funkci oktávové klapky
interpretuje jednoduchou přednesovou skladbu (zpravidla lidové písně) samostatně i s doprovodem (klavír, CD)

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice dle zvládnutého rozsahu, 2 cvičení z probírané látky

2. ročník
Žák

zahraje tóny na dolní hranici rozsahu
použije rozsah nástroje c¹ – c³
ke zlepšení tónové kultury použije hru vydržovaných tónů p – f – p
zahraje stupnice, akordy a etudy v elementárních tempech
zopakuje na nástroj krátký rytmický útvar (echo)
využije vedlejší hmaty
zahraje v základních artikulacích: tenuto, staccato, legato

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵, 2 etudy z probírané látky

3. ročník
Žák

rozumí funkci plátku a jeho vlivu na tvoření tónu
rytmicky dělí 4 – 2 – 1 včetně tečky u noty
při hře stupnic využije základní artikulace
využije dynamických možností nástroje k vyjádření nálady ve skladbě
zahraje v rozsahu c¹ – d³ včetně vedlejších hmatů
zahraje lidové písně podle sluchu, případně zopakuje krátkou melodii

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵, 2 etudy

4. ročník
Žák

zahraje stupnice, akordy, etudy na vyšším stupni techniky hry
rozumí základům moderního frázování (triola, tečkovaný a synkopický rytmus)
rozlišuje nasazení tónů na „t“ – „d“
rozliší základní hudební styly (klasický, taneční)
interpretuje moderní skladbu s živým doprovodem i playbackem (např. CD)

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice, akordy, 2 etudy

5. ročník
Žák

rozliší kvalitu tónu, správně zvolí plátek
kvalitně nasazuje, dotahuje fráze
zahraje s rytmickou a artikulační jistotou
použije frázování, nasazení „t“ – „d“ a akcenty v osminovém dělení
rozumí příslušné nástrojové transpozici
pomocí hry různých hudebních stylů rozvine svoji hudební představivost

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice, akordy, 2 etudy

6. ročník
Žák

zahraje ve vyšších tempech s důrazem na artikulace, legato a frázování
použije transpozici C ladění, B ladění, Es ladění
zahraje přednesovou skladbu zvoleného žánru
samostatně si zvolí přednesovou skladbu

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵ a 2 cvičení z probírané látky

7. ročník
Žák

vytvoří kvalitní tón a správně zvolí plátek, rozlišuje jeho vliv na tón
využije všechny osvojené výrazové prostředky
orientuje se v saxofonové literatuře
sám si vybere a nastuduje skladbu

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Pokud žák absolvuje studium I. stupně veřejným vystoupením, nemusí vykonat komisionální zkoušku.

II. stupeň
1. ročník

Žák

rozvine technickou zběhlost, rytmické cítění, kvalitu tónu
připraví nástroj ke hře včetně drobných úprav plátku
z notového zápisu rozpozná charakter skladby
použije dynamiku, agogiku ve všech studovaných skladbách

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice, akordy, 2 etudy nebo přednesové skladby

2. ročník
Žák

věnuje se nástroji především jako nástroji určenému pro taneční hudbu
rozpozná charakter skladeb a navrhne způsob interpretace
použije taneční frázování (triola, akcent)
využije různé hudební nosiče, případně PC s nahrávkou doprovodu

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice, akordy, 2 etudy nebo přednesové skladby

3. ročník
Žák

zapojí se do spolupráce s dalšími nástroji
vymezí oblast svého zájmu (např. určitý hudební styl)
samostatně vyhledá a nastuduje skladbu, která ho zaujala

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice, akordy, 2 etudy nebo přednesové skladby

4. ročník
Žák

interpretuje skladby různých žánrů
využije technické možnosti nástroje v celém rozsahu

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Žák ukončí studium absolventským koncertem nebo komisionální zkouškou, na které předvede 1 – 2 skladby nastudované během školního roku.

[1] Žák může se souhlasem zákonných zástupců a se souhlasem vedení školy docházet do předmětu Kolektivní interpretace i v rozsahu větším, než stanoví učební plán.

5.12 Studijní zaměření: Hra na trubku

Charakteristika:

Trubka je jedním z nejčastěji používaných dechových žesťových nástrojů. Uplatňuje se v hudbě různých stylů a žánrů jako nástroj orchestrální, komorní i sólový. Do výuky jsou přijímáni žáci talentovaní a na základě odpovídajících fyzických dispozic. Je vyžadováno lékařské potvrzení nebo čestné prohlášení rodičů o dobrém zdravotním stavu.

5.12.1 Učební plán

	I. stupeň							II. stupeň
	1.r.	2.r.	3.r.	4.r.	5.r.	6.r.	7.r.	1.r.	2.r.	3.r.	4.r.
Hra na trubku	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1
Kolektivní interpretace[1]			1	1	1	1	1	1	1	1	1

5.12.2 Předmět: Hra na trubku

I. stupeň
1. ročník

Žák

správně pečuje o nástroj
uplatní základní postoj při hře a správné držení nástroje
správně umístí nátrubek na rty, nadechuje se ústy
při tvorbě tónu nasazuje pomocí hlásky „t“
aplikuje rytmické dělení 4 – 2 – 1, zopakuje rytmus, který mu učitel zahraje/zatleská
zahraje dlouhé tóny p – f – p
použije rytmické dělení not celá – čtvrťová včetně pomlk v taktech 3/4, 4/4
interpretuje jednoduchá cvičení v základních rytmech a artikulacích
interpretuje elementární přednesové skladby (lidové písně) s doprovodem i sólově

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice podle zvládnutého rozsahu a 2 cvičení z probírané látky

2. ročník
Žák

vytvoří pevný a znělý tón s využitím správného bráničního dýchání
využije základní druhy artikulací při hře stupnic
aplikuje délky not celá – osminová včetně tečky u noty
předvede souhru s dalším hudebním nástrojem

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵ a 2 cvičení z probírané látky

3. ročník
Žák

zahraje v základních artikulacích (tenuto, staccato, legato)
použije agogiku a dynamiku
disponuje rozšířeným tónovým rozsahem
správně interpretuje rytmus v taktech čtvrťových, osminových, alla breve

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵ a 2 cvičení z probírané látky

4. ročník
Žák

využije hru stupnic a akordů ke zpevnění nátisku a zdokonalení techniky
samostatně vyřeší nádechy ve skladbě
na základě vlastní intonační představivosti sluchově kontroluje svou hru
použije technických a výrazových dovedností při hudebním projevu
dotvoří skladbu pomocí správně volených výrazových prostředků

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵, 2 etudy

5. ročník
Žák

využije výrazové prostředky při interpretaci přednesových skladeb
zahraje složitější rytmické útvary
samostatně a zároveň tvůrčím způsobem nastuduje danou skladbu
zahraje v rychlejších tempech
využije hudební paměť

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵, 2 etudy

6. ročník
Žák

rozumí modernímu frázování (tečkovaný rytmus, triola, nasazení „t“ – „d“)
zahraje stupnici v různých rytmech a artikulacích s využitím dynamiky
orientuje se v hudebních stylech, reaguje na charakter skladby

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵, 2 etudy

7. ročník
Žák

rozpozná kvalitu tónu
vhodným způsobem použije dynamiku a agogiku
orientuje se v hudebních stylech, rozpozná charakter skladby a frázování
samostatně nastuduje zadanou skladbu

Žákovský koncert:

1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Pokud žák absolvuje studium I. stupně veřejným vystoupením, nemusí vykonat komisionální zkoušku.

II. stupeň
1. ročník

Žák

zahraje stabilním tónem, čistě nasazuje, správně intonuje
uplatní své výrazové schopnosti (melodičnost, techniku)
orientuje se v notovém zápisu, vyřeší technické problémy při hře
použije veškeré artikulační a agogické prostředky

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice, akordy, 2 etudy nebo přednesové skladby

2. ročník
Žák

předvede nátiskovou vyspělost
využije náročnější technická cvičení a etudy pro zdokonalení techniky hry
zahraje z listu

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice, akordy, 2 etudy nebo přednesové skladby

3. ročník
Žák

zná historii svého nástroje, jeho příbuzné obměny, různá ladění a konstrukce (křídlovka, trubka piccolo)
interpretuje skladby náročné na rozsah nástroje a techniku
Interpretuje skladby různých žánrů a stylových období
dodrží charakter prezentované skladby, vyřeší její technické problémy
rozpozná kvalitu díla a zhodnotí vlastní i cizí interpretaci

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice, akordy, 2 etudy nebo přednesové skladby

4. ročník
Žák

při hře uplatní všechny nabyté vědomosti a dovednosti
svým hudebním projevem prokáže schopnost dalšího samostatného uměleckého růstu

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Žák ukončí studium absolventským koncertem nebo komisionální zkouškou, na které předvede 1 – 2 skladby nastudované během školního roku.

[1] Žák může se souhlasem zákonných zástupců a se souhlasem vedení školy docházet do předmětu Kolektivní interpretace i v rozsahu větším, než stanoví učební plán.

5.13 Studijní zaměření: Hra na baryton

Charakteristika:

Baryton je nástroj převážně používaný v dechové hudbě, ale najde své uplatnění také v oblasti zábavné i vážné hudby. Do výuky jsou přijímáni talentovaní žáci s dostatečnou fyzickou vyspělostí. Je vyžadováno lékařské potvrzení nebo čestné prohlášení rodičů o dobrém zdravotním stavu.

5.13.1 Učební plán

	I. stupeň							II. stupeň
	1.r.	2.r.	3.r.	4.r.	5.r.	6.r.	7.r.	1.r.	2.r.	3.r.	4.r.
Hra na baryton	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1
Kolektivní interpretace[1]			1	1	1	1	1	1	1	1	1

5.13.2 Předmět: Hra na baryton

I. stupeň
1. ročník

Žák

uplatní základní hudební návyky, péči o nástroj, jeho čištění a údržbu, základní postoj při hře, držení nástroje
uplatní správné umístění nátrubku na rtech, dýchání, od počátku se nadechuje ústy
vytvoří tón s nasazením pomocí hlásky „t“
využije hry na ozvěnu, zopakuje rytmus, který mu učitel zahraje/zatleská
zahraje dlouhé tóny p – f – p
přečte noty v F klíči
zvládá rytmické dělení nota celá – čtvrťová, včetně pomlk, hraje v taktech 3/4, 4/4
interpretuje jednoduchá cvičení v základních rytmech a artikulacích
interpretuje elementární přednesové skladby (lidové písně) s doprovodem i sólově

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice podle zvládnutého rozsahu a 2 cvičení z probírané látky

2. ročník
Žák

ví o nutnosti pravidelné domácí přípravy
vytvoří pevný a znělý tón, využívá správného bránicového dýchání
využije základní druhy artikulací hlavně ve stupnicích
upevní rytmus, nota celá – osminová, včetně tečky u noty
zahraje stupnice a etudy
předvede souhru s dalším hudebním nástrojem

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice dle zvládnutého rozsahu, 2 cvičení z probírané látky

3. ročník
Žák

použije základní artikulace, techniku
použije agogiku a dynamiku při odpovídající kultuře tónu
zahraje v rozšířeném tónovém rozsahu
prokazatelně se orientuje v taktech čtvrťových, osminových, alla breve

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵ a 2 cvičení z probírané látky

4. ročník
Žák

využije hru stupnic a akordů ke zpevnění nátisku a zdokonalení techniky
samostatně vyřeší nádechy ve skladbě
sluchově zkontroluje vlastní hru
použije technických a výrazových dovedností při hudebním projevu
dotvoří skladbu pomocí správně volených výrazových prostředků

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵, 2 etudy

5. ročník
Žák

využije výrazové prostředky při nácviku přednesových skladeb
interpretuje složitější rytmické útvary
samostatně a zároveň tvůrčím způsobem přistoupí ke hrané skladbě
zahraje v rychlejších tempech (využívá artikulací a hry stupnic)
využije hudební paměť

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵, 2 etudy

6. ročník
Žák

zahraje ve vyšších tempech (etudy, technická cvičení)
aplikuje moderní frázování, tečkovaný rytmus, triola, nasazení T – D
zahraje stupnice v různých rytmech a artikulacích s využitím dynamiky
zorientuje se v hudebních stylech, reaguje na charakter skladby

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice včetně T⁵, 2 etudy

7. ročník
Žák

rozpozná kvalitu tónu
umí pracovat s dynamikou a agogikou
zorientuje se v hudebních stylech, rozpozná charakter skladby, frázování
nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Pokud žák absolvuje studium I. stupně veřejným vystoupením, nemusí vykonat komisionální zkoušku.

II. stupeň
1. ročník

Žák

zahraje odpovídajícím tónem (čistě nasazuje, správně intonuje)
dokáže rozvíjet své výrazové schopnosti (melodičnost, techniku)
zorientuje se v notovém zápisu, vyřeší technické problémy při hře
využije veškeré artikulační a agogické prostředky

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice, akordy, 2 etudy nebo přednesové skladby

2. ročník
Žák

interpretuje náročnější technické cvičení
předvede náročnější hru z listu

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice, akordy, 2 etudy nebo přednesové skladby

3. ročník
Žák

popíše historii svého nástroje, jeho příbuzné obměny, různá ladění a konstrukce (tenor, trombon)
interpretuje skladby náročné na rozsah nástroje a techniku
Interpretuje skladby různých žánrů a stylových období
prezentuje i obtížnou skladbu
dokáže rozpoznat kvalitu díla a zhodnotí vlastní i cizí interpretaci

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: stupnice, akordy, 2 etudy nebo přednesové skladby

4. ročník
Žák

uplatní ve hře na svůj nástroj všechny nabyté zkušenosti a vědomosti ve prospěch interpretované hudby
svým hudebním projevem prokáže schopnost dalšího samostatného růstu

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Žák ukončí studium absolventským koncertem nebo komisionální zkouškou, na které předvede 1 – 2 skladby nastudované během školního roku.

[1] Žák může se souhlasem zákonných zástupců a se souhlasem vedení školy docházet do předmětu Kolektivní interpretace i v rozsahu větším, než stanoví učební plán.

5.14 Studijní zaměření – Hra na trombon

Charakteristika:

Trombon je:

dechový nástroj (dech je zde stejným činitelem jako vítr pro varhanní píšťalu, struna houslí)
retní nástroj (patřičně upravené rty usměrňují dech tak, že vzniká tón. Vliv rtů je podoben vlivu smyčce nebo kladívka na strunu)
žesťový nástroj (vliv jeho hmoty na barvu tónu)
snížcový nástroj (snížec je tu činitelem, který základní přirozenou řadu pozměňuje. Podoba s působením zápojek u jiných žesťů, nebo zkracování strun prsty u smyčců).

Do výuky jsou přijímáni žáci s hudebním nadáním a dostatečnou fyzickou vyspělostí. Je vyžadováno lékařské potvrzení nebo čestné prohlášení rodičů o dobrém zdravotním stavu.

5.14.1 Učební plán

	I. stupeň							II. stupeň
	1.r.	2.r.	3.r.	4.r.	5.r.	6.r.	7.r.	1.r.	2.r.	3.r.	4.r.
Hra na trombon	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1
Kolektivní interpretace[1]			1	1	1	1	1	1	1	1	1

5.14.2 Předmět: Hra na trombon

I. stupeň
1. ročník

Žák

chápe základní hudební návyky, péči o nástroj, jeho čištění a údržbu základní postoj při hře, držení nástroje
zná správné umístění nátrubku na rtech, dýchání, od počátku se nadechuje ústy
tvoří tón a nasazuje pomocí hlásky „t“
rozumí rytmickému dělení 4-2-1, využívá hry na ozvěnu, opakuje rytmus, který mu učitel zahraje/zatleská
hraje dlouhé tóny p-f-p
čte noty v basovém klíči
zvládá rytmické dělení nota celá – čtvrťová, včetně pomlk, hraje v taktech 3/4, 4/4
interpretuje jednoduchá cvičení v základních rytmech a artikulacích
interpretuje elementární přednesové skladby (lid. písně) s doprovodem i sólově

Postupová zkouška: stupnice podle zvládnutého rozsahu a dvě cvičení z probírané látky

2. ročník
Žák

ví o nutnosti pravidelné domácí přípravy
tvoří pevný a znělý tón, využívá správného bránicového dýchání
využívá základní druhy artikulací hlavně ve stupnicích
upevňuje rytmus, nota celá-osminová, včetně tečky u noty
hraje stupnice a etudy, rozvíjí techniku
pravidelně vystupuje na veřejném koncertu své třídy, zpravidla 2x ročně
spolupracuje s dalším hudebním nástrojem

Postupová zkouška: stupnice dle zvládnutého rozsahu, 2 cvičení z probírané látky

3. ročník
Žák

hraje základní artikulace, rozvíjí techniku
používá agogiku a dynamiku, rozvíjí kulturu tónu
podle svých schopností rozšiřuje tónový rozsah
rytmicky se orientuje v taktech čtvrťových, osminových, alla breve
součástí výuky je předmět kolektivní interpretace
pravidelně se zúčastňuje veřejných vystoupení

Postupová zkouška: stupnice+T5 a dvě cvičení z probírané látky

4. ročník
Žák

využívá hru stupnic a akordů ke zpevnění nátisku a zdokonalení techniky
samostatně řeší nádechy ve skladbě
má intonační představivost a sluchově kontroluje vlastní hru
používá technických a výrazových dovedností při hudebním projevu
dotváří skladbu pomocí správně volených výrazových prostředků

Postupová zkouška: stupnice + kvintakord, 2 etudy

5. ročník
Žák

využívá výrazové prostředky při nácviku přednesových skladeb
zvládá složitější rytmické útvary
samostatně a zároveň tvůrčím způsobem přistupuje ke hrané skladbě
hraje v rychlejších tempech (využívá artikulací a hry stupnic)
využívá hudební paměť
pravidelně se zúčastňuje veřejných vystoupení

Postupová zkouška: stupnice + kvintakord, 2 etudy

6. ročník
Žák

hraje ve vyšších tempech (etudy, technická cvičení)
rozumí modernímu frázování, tečkovaný rytmus, triola, nasazení T-D
hraje stupnice v různých rytmech a artikulacích s využitím dynamiky
orientuje se v hudebních stylech, reaguje na charakter skladby

Postupová zkouška: stupnice + kvintakord, 2 etudy

7. ročník
Žák

rozpozná kvalitu tónu
umí pracovat s dynamikou a agogikou
orientuje se v hudebních stylech, rozpozná charakter skladby, frázování
nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu
sólovým vystoupením na přiměřené úrovni ukončí studium I. stupně

Pokud žák absolvuje studium 1. stupně veřejným vystoupením, nemusí vykonat postupovou či závěrečnou zkoušku.

II. stupeň
1. ročník

Žák

hraje odpovídajícím tónem, čistě nasazuje, správně intonuje
dokáže rozvíjet své výrazové schopnosti (melodičnost, techniku)
orientuje se v notovém zápisu, dokáže řešit technické problémy při hře
užívá veškeré artikulační a agogické prostředky

Postupová zkouška: stupnice, akordy, 2 etudy nebo přednesové skladby

2. ročník
Žák

zvládá stále obtížnější techniku hry, nátiskovou vyspělost
využívá při studiu náročnějších technických cvičení a etud
zdokonaluje hru z listu
zapojuje se do veřejných vystoupení

Postupová zkouška: stupnice, akordy, 2 etudy nebo přednesové skladby

3. ročník
Žák

zná historii svého nástroje, jeho příbuzné obměny, různá ladění a konstrukce (tenor, baryton)
interpretuje skladby náročné na rozsah nástroje a techniku
Interpretuje skladby různých žánrů a stylových období
je schopen prezentovat i obtížnou skladbu, řešit její obtížnosti a charakter
dokáže rozpoznat kvalitu díla a zhodnotit vlastní i cizí interpretaci

Postupová zkouška: stupnice, akordy, 2 etudy nebo přednesové skladby

4. ročník
Žák

uplatňuje ve hře na svůj nástroj všechny nabyté zkušenosti a vědomosti ve prospěch interpretované hudby
zapojuje se do amatérského hudebního provozu s ohledem na své talentové a nátiskové dispozice
je schopen dalšího samostatného růstu
je příkladem pro žáky nižších ročníků

studium ukončí veřejným absolventským vystoupením

[1] Žák může se souhlasem zákonných zástupců a se souhlasem vedení školy docházet do předmětu Kolektivní interpretace i v rozsahu větším, než stanoví učební plán.

5.15 Studijní zaměření: Hra na bicí nástroje

Charakteristika:

Bicí nástroje se řadí mezi nejstarší hudební nástroje a jejich historie má velkou tradici. Dnešní uplatnění bicí nacházejí ve všech oblastech hudební interpretace, především v rockových kapelách, dechových orchestrech a v různých tanečních seskupeních. Žáci se seznamují s různými hudebními žánry a styly, které uplatňují především v sólové hře, případně i v rámci komorní hry.

5.15.1 Učební plán

	I. stupeň							II. stupeň
	1.r.	2.r.	3.r.	4.r.	5.r.	6.r.	7.r.	1.r.	2.r.	3.r.	4.r.
Hra na bicí nástroje	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1
Kolektivní interpretace[1]			1	1	1	1	1	1	1	1	1

5.15.2 Předmět: Hra na bicí nástroje

I. stupeň
1. ročník

Žák

pojmenuje základní části nástroje
předvede základní držení paliček a vyrovnané úhozy s uvolněným zápěstím
dodrží správný úhel sevření a místo dopadu paliček
zahraje s respektem adekvátního rukokladu
interpretuje jednoduchá cvičení s kombinacemi hodnot čtvrťová – osminová včetně osminových triol
při hře na soupravu uplatní hru na hi‑hat, činely a tomy
na jednoduché skladbě prokáže zvládnutí základů hry na bicí soupravu (držení těla, čtení a správná interpretace notace)
zahraje snadný beatový doprovod s prvky breaků k jinému nástroji

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 1 cvičení na malý buben, 1 cvičení na bicí soupravu s využitím tomů

2. ročník
Žák

předvede hru se zřetelem na vyrovnané úhozy pravé a levé ruky
zahraje rytmickou stupnici v rozsahu čtvrťových až šestnáctinových hodnot včetně osminových triol
zahraje kombinace osminových a šestnáctinových not s využitím základní dynamiky
použije základní způsoby techniky víření na malý buben
při hře na soupravu zvládne spojení rytmických útvarů složených z osminových a šestnáctinových not a osminových triol
předvede základní prvky breaků s využitím tomů, kotle a činelů
zahraje jednoduchý doprovod tanečních, beatových skladeb s využitím sólových prvků
předvede hru s doprovodem playbacku (CD apod.) nebo keyboardu

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 1 cvičení na malý buben, 1 cvičení na soupravu s využitím tomů, hi‑hat a činelů

3. ročník
Žák

předvede vyrovnané úhozy s uvolněným zápěstím
zahraje rytmickou stupnici čtvrťová – šestnáctinová
předvede hru s dynamickým rozlišením včetně víření
použije techniku dvojúhozů a jednoduchých paradiddle
při hře využije akcenty a přírazy
předvede základní koordinaci končetin na bicí soupravu
při hře tanečních a beatových rytmů uplatní breaky

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 1 cvičení na malý buben, 1 cvičení na soupravu s využitím tomů, hi‑hat a činelů

4. ročník
Žák

zahraje rytmickou stupnici v rozsahu: čtvrťová, osminová + triola, šestnáctinová + sextola, a dvaatřicetinová v tempovém rozmezí 70 – 90
předvede techniku víření s dynamikou
uplatní techniku paradiddle při tvorbě víru a breaků
zahraje rytmický motiv v tečkovaném rytmu v taktech čtvrťových a osminových
dodrží tempo dle označení v zápisu
při poslechu identifikuje hudební styl a žánr
interpretuje break s vědomím sólového prvku
je seznámen se základy a technikou hry na xylofon (rukoklad, odraz paliček)
zahraje na xylofon melodii v tónině C, G a F Dur (se zřetelem na správné držení těla)

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 1 cvičení na malý buben, 1 cvičení na soupravu s využitím tomů, hi‑hat a činelů; xyl.: 1 stupnice, 1 etuda, jednoduchá píseň

5. ročník
Žák

zahraje rytmickou stupnici rozšířenou o kvintolu
pro tvoření víru použije techniku paradiddle v celém spektru dynamiky
zahraje jednoduché polyrytmy a nepravidelné rytmy
využije synkopických rytmů ve hře
v sólových skladbách interpretuje rytmické breaky
prohloubí hudební paměť a je schopen improvizovat
zahraje s vlastním osobitým hudebním projevem
interpretuje skladby různých žánrů s doprovodem i na hudebních nosičích (CD)
předvede techniku víření v sextolovém rytmu
interpretuje skladby v durových tóninách do 2 křížků a 2 bé

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 1 cvičení na malý buben, 1 cvičení na soupravu s využitím tomů, hi‑hat a činelů; xyl.: 1 stupnice, 1 etuda, jednoduchá píseň nebo skladba

6. ročník
Žák

zahraje rytmickou stupnici v celém rozsahu mimo septoly (čtvrťová – dvaatřicetinová včetně triol, kvintol, sextol)
uplatní výrazové prostředky ve hře
ovládá techniku víření paradiddle
přesvědčivě a vkusně použije rytmických breaků
je schopen improvizovat doprovod k tanečním skladbám různého charakteru (polka, valčík, taneční rytmy)
využije získaných dovedností k vytváření osobitého hudebního projevu a stylu
orientuje zájem na bicí soupravu v sólovém projevu
interpretuje adekvátně náročné skladby s použitím CD nosiče
na xyl. zahraje skladbu v durových tóninách do 3 křížků a 3 bé
interpretuje skladby v taktech čtvťových a osminových
ovládá techniku melodických ozdob (příraz, nátryl, legato, vír)

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 1 cvičení na malý buben, 1 cvičení na soupravu s využitím tomů, hi‑hat a činelů; xyl.: 1 stupnice + rozložený kvintakord s obraty, 1 etuda, 1 přednesová skladba

7. ročník
Žák

zahraje rytmickou stupnici v celém rozsahu včetně septoly
zvládne techniku hry na rytmické a dle potřeby i na perkusní nástroje, využívá ji při hře doprovodů i sólově
při hře na soupravu zahraje rytmické doprovody v základním tvaru i v jednoduchých variacích
správně interpretuje polyrytmickou strukturu
seřídí a naladí nástroj
zahraje přiměřeně obtížné skladby z listu
jako metodu samostudia skladby využije náslechové podklady
prezentuje přehled a vývoj bicích nástrojů, uvede příklady
na xyl. zahraje stupnici a skladbu v dur do 4 křížků a 4 bé, moll do 1 křížku a 1 bé
interpretuje skladby s bohatým spektrem dynamiky

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Pokud žák absolvuje studium I. stupně veřejným vystoupením, nemusí vykonat komisionální zkoušku.

II. stupeň
1. ročník

Žák

předvede hru dvaatřicetinových not v taktech čtvrťových
zahraje formu polyrytmické struktury v principu 2:3, 3:2
zahraje střídavými úhozy různé rytmické kombinace včetně osminových a šestnáctinových pomlk
uplatní techniku víření na notě čtvrťové s tečkou v kombinaci s šestnáctinovými hodnotami včetně triol
použije techniku přírazů jednoduchých, dvojitých a trojitých
vytvoří vlastní rudiment
uplatní techniku paradiddle při víření a hře jednoduchých rytmických breaků na soupravu
předvede hru doprovodných rytmů na základě osminových a šestnáctinových hodnot
zahraje v durových tóninách do 5 křížků a 5 bé, moll do 2 křížků a 2 bé
zvládne rytmické dělení 4-2-1-8-16-32 hodnot včetně kvintolů a sextol
rozšíří výrazové prostředky o techniku glissando
zahraje dvouhlasou skladbu nebo její část

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 2 cvičení rozdílného charakteru na malý buben, 1 cvičení na soupravu s využitím tomů, hi‑hat a činelů; xyl.: 1 stupnice dur nebo moll, kvintakord s obraty, 1 etuda, 1 přednesová skladba (bez doprovodu)

2. ročník
Žák

zahraje rytmickou stupnici v celém rozsahu
při hře využije techniku přírazů jednoduchých až trojitých
uplatní dynamickou hru s akcenty
techniku víření aplikuje na šestnáctinové hodnoty
uplatní hru šestnáctinové a dvaatřicetinové pomlky v taktech čtvrťových a osminových
použije nepravidelné takty v lehčí formě
rozšíří základní prvky koordinace hry na bicí soupravu
zdokonalí akcentovanou techniku paradiddle s využitím nejméně 2 tomů
obohatí hru doprovodných rytmů na základě osminových a šestnáctinových hodnot o čtvrťové a šestnáctinové trioly a sextoly
na xyl. zvládne interpretaci v dur do 6 křížků a 6 bé, v moll do 3 křížků a 3 bé
své dovednosti uplatní ve skladbách sonátového typu a koncertních galopech

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 2 cvičení rozdílného charakteru na malý buben, 1 cvičení na soupravu s využitím tomů, hi‑hat a činelů; xyl.: 1 přednesová skladba

3. ročník
Žák

při hře ve čtvrťových taktech uplatní osminové kvintoly, septoly a dvaatřicetinové hodnoty
správně interpretuje šestnáctinové trioly a sextoly
zahraje s použitím akcentů a dynamiky
využije techniku paradiddle v kombinaci malého a velkého bubnu, 2 tomů, činelu a hi‑hat
zdokonalí koordinaci hry na soupravu v kombinaci malého a velkého bubnu začleněním akcentů a přírazů
doprovodí způsobem „play along“ skladby v 4/4 a 12/8 taktu
na xyl. zvládne interpretaci v dur do 7 křížků a 7 bé, v moll do 4 křížků a 4 bé
využije melodické ozdoby a rozšířenou techniku hry na xylofon

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Postupová zkouška: 2 cvičení rozdílného charakteru na malý buben, 1 cvičení na soupravu s využitím tomů, hi‑hat a činelů; xyl.: 1 přednesová skladba

4. ročník
Žák

v taktech čtvrťových a osminových s uplatní víru na čtvrťových a osminových notách
zahraje v taktu alla breve s dodržením daného tempa
orientuje se při hře synkopické trioly
vytvoří vír na základě techniky paradiddle
využije techniku paradiddle v kombinaci malého („rim shot“) a velkého bubnu, 2 tomů, činelu a hi‑hat
zdokonalí koordinaci hry na soupravu v kombinaci malého a velkého bubnu využitím akcentů a přírazů v taktech 4/4 a 12/8
doprovodí způsobem „play along“ skladby v 4/4 a 12/8 taktu
komplexně zvládne techniku hry na xylofon
zahraje třemi až čtyřmi paličkami
využije poslechu zvukových nosičů světových interpretů k inspiraci svého hudebního projevu

Žákovský koncert: 1 – 2 skladby nastudované během školního roku

Žák ukončí studium absolventským koncertem nebo komisionální zkouškou, na které předvede 1 – 2 skladby nastudované během školního roku.

5.16 Předmět: Kolektivní interpretace (dechové a bicí nástroje)

Charakteristika:

Cílem je naučit žáky vzájemné spolupráci, respektování se při hře, efektivnímu využívání získaných dovedností v praxi při souhře s dalšími nástroji, a vypěstovat v nich odpovědnost za společnou práci a její výsledek. V rámci komorní a souborové hry vznikají různá hudební seskupení, např. dueta, tria atd. i v různých nástrojových sestavách, podle možností a schopností žáků.

I. stupeň
Žák

respektuje systém nácviku a práce
orientuje se v partituře, není fixovaný pouze na svůj part
aplikuje své hudební cítění v souhře s ostatními hráči
rozliší správnou intonaci, dolaďování ve vztahu k dalším nástrojům
využije své dovednosti sólového hráče ve prospěch „týmu“
dodrží stylovost přednesu hrané skladby, správné frázování, nádechy

II. stupeň
Žák

samostatně spolupracuje s dalšími nástroji
individuální schopnosti přenese do KH, kde je příkladem mladším žákům
podle druhu hrané skladby použije při hře vhodné dynamické a agogické prostředky
podílí se na výběru skladeb pro veřejné vystoupení
využije široké spektrum technických a výrazových dovedností
respektuje a diskutuje rozdílné názory na danou skladbu
je schopen vlastního sebehodnocení

5.17 Studijní zaměření: Recepce a reflexe hudby

Charakteristika:

Do přípravného studia jsou zařazeny děti po dosažení 5 let věku. Záměrem výuky v přípravné hudební výchově je podchytit zájem dětí o hudbu a hudební aktivity, hravou formou rozvíjet jejich hudební vyjadřování a aktivizovat jejich tvořivost v činnostech pěveckých, instrumentálních, pohybových a poslechových. Předměty tohoto studijního zaměření nelze studovat samostatně, jsou povinnou součástí výuky v hudebním oboru.

5.17.1 Předmět: Hudební nauka

Přípravné studium
Žák

zná pojmy zvuk a tón, na principu kontrastu rozezná vlastnosti tónů
ztvární hudbu pohybem s využitím jednoduchých tanečních prvků a hrou na tělo
ví, co je rytmus, melodie, metrum
využije nástroje Orffova instrumentáře k doprovodné hře a zvukomalbě
zazpívá jednoduchou píseň
pojmenuje a rozliší délky not a pomlk
zná G a F klíč, notovou osnovu, noty c¹ – c²
pojmenuje a při poslechu pozná hudební nástroje
při poslechu rozliší kontrastní charakter jednoduchých skladeb (pochod, ukolébavka), kontrastní tempo a dynamiku (moderato, allegro, p, f)

1. ročník
Žák

napíše G klíč a F klíč
přečte noty podle délky a výšky v rozsahu g – c³
přečte posuvky u not i v předznamenání
přečte notový zápis písní
přečte a napíše stupnice do 2 křížků a 2 bé, doplní půltóny
doplní takty 2/4, 3/4, 4/4, C, 3/8, 6/8
vysvětlí dynamická a tempová znaménka
doplní rytmus, tečkovaný rytmus, tečku u noty
vysvětlí pojmy triola, legato, ligatura, repetice, prima volta, seconda volta
zapíše a přečte noty v F klíči, malou oktávu
seznámí se s osobností Bedřicha Smetany a Antonína Dvořáka
pozná hudební formu píseň

2. ročník
Žák

upevní si znalost not
přečte durové stupnice s křížky – kvintový kruh, s béčky – kvartový kruh
seznámí se s mollovými stupnicemi do 2 křížků/bé
přečte T⁵ a obraty , tóniku, subdominantu a dominantu
doplní takty čtvrťové, osminové a půlové
přečte noty v F klíči v souvislostech s G klíčem
přečte základní intervaly, velkou a malou tercii, velkou a malou sekundu
analyzuje notový zápis, zápis písně
určí tóninu podle typických znaků

3. ročník
Žák

doplní durové a mollové stupnice s křížky a béčky
upevní si pojem paralelní a stejnojmenná
doplní T⁵ dur i moll, jeho obraty
upevní si pojmy tonika, subdominanta a dominanta
přečte noty v F klíči
přečte a napíše základní intervaly
přečte intervaly odvozené
přečte tempová a dynamická znaménka
přečte hudební názvosloví v notovém zápisu
transponuje jednodušší melodii a píseň
analyzuje písně
pozná hudební nástroje a skupiny hudebních nástrojů, osobnosti hudebních skladatelů – Bedřich Smetana a Antonín Dvořák

4. ročník
Žák

zapíše dur a moll stupnice, jejich T⁵ s obraty
rozezná pojmy paralelní a stejnojmenné
napíše septakordy a jejich obraty
ze zápisu pozná toniku, subdominantu a dominantu
přečte a doplní intervaly
přečte notový zápis v F klíči
transponuje písně, analyzuje notový zápis písně
přečte značky melodických ozdob
v rámci poslechu i hudebních dějin pozná osobnost W. A. Mozarta, L. v. Beethovena, období klasicismu, J. S. Bacha, období baroka, umělecké etapy obecně, orchestr a instrumentální soubory
pozná enharmonickou záměnu

5. ročník
Žák

přečte, napíše stupnice, intervaly, akordy s obraty
pozná transpozici
upevní svůj vztah k vážné hudbě díky významným dílům vybraných hudebních skladatelů
pozná umělecká období
přečte hudební pojmenování

přečte hudební označení v notovém zápisu

[1] Žák může se souhlasem zákonných zástupců a se souhlasem vedení školy docházet do předmětu Kolektivní interpretace i v rozsahu větším, než stanoví učební plán.

6 VÝTVARNÝ OBOR

Závazné pokyny:

Žáci jsou přijímáni na základě úspěšně vykonaného přijímacího řízení.
Přípravné studium ke vzdělávání v základním studiu I. stupně má nejvýše 2 ročníky a je určeno pro žáky od 5 let.
Základní studium I. stupně má 7 ročníků a je určeno pro žáky od 7 let.
Základní studium II. stupně má 4 ročníky a je určeno pro žáky od 14 let.
Žáci, kteří nenavštěvovali I. stupeň vzdělávání a jsou přijati do II. stupně, začínají učivem 1. ročníku I. stupně
Po absolvování přípravného studia žáci vykonají talentovou zkoušku do prvního ročníku formou výstavy nebo jiné výtvarné práce.

6.1 Studijní zaměření: Komplexní výtvarná tvorba

Charakteristika:

Výtvarný obor se obrací k dětem, které projevují zájem o výtvarné vzdělávání. Je zaměřen na celkový rozvoj osobnosti žáka v hlavních výtvarných disciplínách. Směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarnou tvorbu a umění. Výtvarná tvorba může být chápána jako způsob poznání a komunikace. Rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a podporuje tvořivost a kreativitu žáka. Rozmanitými uměleckými prostředky lze vyjádřit vlastní cítění, vnímání a poznávání. Žák směřuje k seznámení se základními pojmy a pravidly výtvarných technik, které postupně samostatně užívá a zdokonaluje.

Ve výtvarném oboru se vyučuje předmět Výtvarné vyjadřování, který zahrnuje plošnou, prostorovou a akční tvorbu. Plošná tvorba obsahuje veškeré kreslířské, malířské a grafické techniky. Používáme jak klasické nástroje a postupy, tak i experimenty a kombinace technik. V prostorové tvorbě jsou využívány různé materiály vhodné ke zhotovování trojrozměrných objektů. Akční tvorba žáky seznamuje s moderními a netradičními výtvarnými disciplínami a postupy. Výstup z akční tvorby se nedá vždy přesně definovat, žáci si odnáší zajímavý zážitek, ke kterému je pořízena fotodokumentace. Celým studiem nenásilně prostupuje získávání znalostí z oblasti výtvarné kultury a výtvarného umění.

Přípravné studium

Žáci se hravou formou seznamují s výtvarnými postupy a nástroji. Nenásilnou formou si osvojují základní pracovní návyky spojené s výtvarnou činností a rozvíjí zájem o výtvarnou tvorbu. Všechny aktivity vycházejí z bezprostředního prožívání a vyjadřování.

I. stupeň

První stupeň je chápán jako plynulý přechod žáků od dětského spontánního projevu a hravé experimentace k promyšlené tvorbě dospívajících. Žáci si pod vedením učitele osvojují základní výtvarné techniky a rozvíjejí je.

II. stupeň

Práce studentů druhého stupně většinou navazuje na výtvarné postupy z předchozího studia. Studenti pracují samostatně, uplatňují především vlastní nápady a iniciativu. Postupy i techniky konzultují s učitelem.

6.1.1 Učební plán

	PS		I. stupeň							II. stupeň
	1.r.	2.r.	1.r.	2.r.	3.r.	4.r.	5.r.	6.r.	7.r.	1.r.	2.r.	3.r.	4.r.
Výtvarné vyjadřování	2	2	2,5	2,5	3	3	3	3	3	3	3	3	3

6.1.2 Předmět: Výtvarné vyjadřování

PŘÍPRAVNÉ STUDIUM
1. ročník

Žák

správně uchopí tužku
pojmenuje barvy a jejich odstíny
pojmenuje používané výtvarné nástroje a materiály
je seznámen se základními pracovními a hygienickými návyky

2. ročník
Žák

správně uchopí výtvarný nástroj
pojmenuje výtvarné nástroje a materiály
rozliší základní výtvarné techniky
respektuje základní pracovní a hygienické návyky
vyjmenuje základní barvy a namíchá barvy sekundární
využije hry s tvárnými materiály
při tvorbě využije vlastní fantazii
respektuje práci ve skupině a kolektivu

I. stupeň
1. ročník

Žák

při práci využije pozorování stop nástrojů a vedení nástroje
použije základní kreslířské výtvarné techniky
je seznámen s užíváním netradičních materiálů
barevně vyjádří svoje pocity a nálady
namaluje subjektivně laděnou studii reality
intuitivně zvolí barevný odstín
vyjmenuje základní barvy a namíchá barvy sekundární
použije jednoduché malířské techniky
je seznámen s jednoduchými grafickými technikami a základními pravidly prostorové tvorby
respektuje základní pracovní a hygienické návyky
zhodnotí svou práci i práci ostatních

2. ročník
Žák

vyjmenuje rozdíly v základních výtvarných technikách (kresba, malba, grafika, modelování) a mezi základními výtvarnými nástroji
při kresbě využije klasických i netradičních materiálů
uplatní správné držení a vedení štětce pro zvolenou techniku
namíchá světlostní odstíny barev
rozliší některé teplé a studené barvy
použije přípravné grafické techniky
z modelovací hmoty vytvoří jednoduché reliéfy, sošky a nádoby
zformuluje svůj názor na umělecké dílo
respektuje práci ve skupině a kolektivu

3. ročník
Žák

zkombinuje výtvarné techniky
v kresbě využije jednoduchého stínování
rozliší teplé a studené barvy, namíchá barevné valéry
využije základní techniky malby a alternativní výtvarné prostředky
použije jednoduché grafické techniky
při ztvárnění prostorového objektu využije osvojené dovednosti práce s modelovací hmotou a prostorovými materiály
z pravidelných i nepravidelných objektů z různých materiálů vytvoří prostorovou kompozici
identifikuje nejznámější díla výtvarného umění

4. ročník
Žák

komplexně využije základní výtvarné techniky
v kresbě využije stínování a šrafování
namaluje objektivní studii v omezené či lokální barevnosti
rozezná barvy příbuzné a kontrastní
propojí využití přípravných a základních grafických technik
při práci s modelovací hmotou a prostorovými materiály využije nové technologické postupy
je seznámen s novými formami výtvarného vyjadřování (instalace, happening, body‑art, land-art)

5. ročník
Žák

při kresbě zátiší modeluje prostor pomocí světla a stínu
správně použije primární barvy
správně namíchá a použije sekundární barvy
samostatně využije širokou škálu výtvarných vyjadřovacích prostředků pro znázornění prvků, celků, vztahů
rozezná, pojmenuje a zařadí typické projevy hlavních epoch uměleckého vývoje
při realizaci výtvarného úkolu uplatní osobitý přístup k realitě
v rámci hodnocení vlastních i cizích prací zformuluje své názory, reaguje věcně, bez posměchu a urážek

6. ročník
Žák

ve studijní kresbě uplatí objektivní zpodobení věcí
zhodnotí a využije výrazové možnosti barev a jejich kombinací
použije tvárné materiály v objektech různých velikostí
komplexně využije základní grafické techniky (tisk z výšky, hloubky, plochy)
respektuje tvůrčí podíl spolužáka na společném díle
zhodnotí dílo vlastní i spolužáků, zdůvodní své stanovisko
při samostatné práci využije inspiraci výtvarným uměním
orientuje se v základních pojmech výtvarného umění

7. ročník
Žák

zkomponuje výtvarnou etudu s různými výrazovými aspekty
využije všechny základní plošné výtvarné techniky
dodrží kompoziční pravidla
samostatně využije a pomocí odborné terminologie pojmenuje výtvarné vyjadřovací prostředky (linie, tvar, objem, horizont, kontrast, zlatý řez, perspektiva…)
rozplánuje soubor variant pro dané téma a vyhledá originální řešení
použije správnou techniku malby včetně využití světelného i barevného kontrastu
vysvětlí symboliku barev, působení barev a vztahy mezi barvami
samostatně zvolí vhodné grafické techniky
pozorovanou realitu vědomě převede do výtvarné podoby
komplexně využije modelovací hmotu a prostorové materiály
rozplánuje a dodrží správně výtvarné a technologické postupy
orientuje se v základních uměleckých slozích a směrech

II. stupeň
1. ročník

Žák

zvolí výtvarnou techniku, pomocí níž bude zvolený námět nejlépe vyjádřen
samostatně připraví materiál pro výtvarnou tvorbu
samostatně realizuje svůj výtvarný záměr a cíl
výtvarně ztvární zadaný prostor
posoudí míru svých možností a cíleně s nimi zachází
určí základní znaky jednotlivých období ve výtvarné tvorbě

2. ročník
Žák

v plošné tvorbě použije perspektivu
samostatně zvolí další kroky výtvarné řady
využije a experimentálně zkombinuje různé dekorativní techniky
obhájí své názory a stanoviska
zařadí umělecké dílo do daného období

3. ročník
Žák

samostatně zvolí téma své práce a techniku
realizuje vyváženou kompozici v prostoru
správně využije odbornou terminologii
vyjmenuje hlavní představitele jednotlivých období
při vlastní tvorbě se inspiruje dějinami výtvarného umění

4. ročník
Žák

rozliší a propojí obsah a formu výtvarného díla
vědomě použije výrazové možnosti a zvolené techniky
samostatně vyřeší výtvarné problémy
obhájí vlastní výběr námětu
správně použije odbornou terminologii vztahující se k dané oblasti
při prezentaci vlastní práce zvolí vhodnou formu, adjustaci a výstavní koncepci
disponuje všeobecným přehledem dějin výtvarné kultury

7 TANEČNÍ OBOR

Závazné pokyny:

Přípravné studium ke vzdělávání v základním studiu I. stupně má nejvýše 2 ročníky. Je určeno pro žáky od 5 let.
Žáci jsou přijímáni na základě úspěšně vykonané talentové zkoušky
Základní studium I. stupně má 7 ročníků a je určeno pro žáky od 7 let
Základní studium II. stupně má 4 ročníky a je určeno pro žáky od 14 let
Studijní zaměření tance obsahuje tyto předměty: přípravná taneční průprava, taneční průprava, klasická taneční technika, současný tanec, lidový tanec, klasický tanec, taneční praxe
Po absolvování přípravného studia žáci vykonají talentovou zkoušku do prvního ročníku formou veřejného tanečního vystoupení.

7.1 Studijní zaměření: Tanec

Charakteristika:

Taneční obor podchycuje a rozvíjí taneční nadání a přirozené schopnosti dětí. Poskytuje žákovi podle jeho schopností základní vzdělání a orientaci v různých tanečních směrech. Tanec je neverbální vyjadřovací prostředek, kdy k vyjádření myšlenky slouží tanečníkovo tělo.

Ve druhém stupni je výuka je zaměřena na opakování a procvičování učiva a taneční praxe je zaměřena na samostatnou tvůrčí činnost žáka, který s pomocí učitele a spolužáků má možnost samostatné práce na daném tématu a dané hudební předloze. Žák je veden k dokonalejšímu zvládnutí nových, složitějších variací. Žák užívá odborné názvosloví z oblasti techniky pohybu. Podílí se na podobě realizované choreografie, diskutuje o ní a zvládá své postřehy a názory jasně tlumočit. Hodnotí taneční projev vlastní i svých spolužáků a rozliší jejich charakteristické znaky.

7.1.1 Učební plán

	PS		I. stupeň							II. stupeň
	1.r.	2.r.	1.r.	2.r.	3.r.	4.r.	5.r.	6.r.	7.r.	1.r.	2.r.	3.r.	4.r.
Přípravná taneční průprava	0,5	0,5
Taneční technika			1	1	2	2	2	2	3	2	2	2	2
Taneční praxe	0,5	0,5	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1

7.1.2 Předmět: Přípravná taneční průprava

Charakteristika:

Rozvíjí elementární taneční a pohybovou techniku na základě pohybové motivace a her. Podněcuje reakci na změnu tempa, rytmu a dynamiky. Odstraňuje špatné pohybové návyky. Využívá vlastních námětů dětí a probouzí jejich pohybovou fantazii.

PŘÍPRAVNÉ STUDIUM
Žák

zaujmutím správného postoje prokáže znalost základního postavení (správné držení těla)
správně pojmenuje jednotlivé části těla
zacvičí základní polohy na místě – leh vzad, leh vpřed, sed zkřižmo, sed roznožmo, sed na patách
předvede pohyb z místa – chůze, běh, cval bočně
pohybem vyjádří změnu tempa, dynamiky a hudebního doprovodu
vlastní pohybovou fantazií ztvární přiměřený námět
zacvičí kolíbku, kotoul vpřed

7.1.3 Předmět: Taneční technika

Taneční průprava

Charakteristika:

Je zaměřena na rozvoj správného držení těla. Zvyšuje pružnost, obratnost a motorickou zdatnost. Rozvíjí prostorovou orientaci v základních směrech a hudební cítění žáků. Dává jim možnost vlastní pohybové fantazie.

I. stupeň
ročník

Žák

předvede správné držení těla v základních polohách a prvcích na místě
předvede základní taneční kroky – poskok, cval, přeskok a přísunný krok
dle zadání předvede pohyb v daném prostoru
pohybem nebo tleskáním rozliší 2 a 3 dobý takt
vyjádří pohybem dynamiku hudby
předvede kotoul vpřed/vzad

2. ročník
Žák

kombinuje probrané kroky a skoky v pohybu na místě a z místa (chůze, běh, poskok, cval)
provede kroky, skoky aposkoky s obraty a natáčením
zacvičí kotoul vpřed a vzad z/do dřepu a z/do roznožení
reaguje pohybem na tečkovaný rytmus v hudebním doprovodu

3. ročník
Žák

udrží správné postavení těla na místě i při pohybu z místa
ví, jak ovládat jednotlivé části těla
základní taneční kroky (poskok, přeskok, sval, přísunný krok, přeměnný krok) provede s obraty a otáčkami.
při průpravných cvičeních provede pohyby s větším rozsahem dolních končetin (do 90º)
provede pohyb z místa v různém směru dle zadání
zopakuje po učiteli krátké pohybové vazby

Klasická taneční technika

Charakteristika:

Rozvíjí specifickými prostředky taneční techniku žáků, která je zaměřena na dodržení techniky pohybů. Zdokonaluje pohyby horních a dolních končetin, prohlubuje pohybovou koordinaci. Vede žáky k pohybové čistotě a eleganci pohybů. Používá odborné názvosloví.

I. stupeň
3. ročník

Žák

chápe základní postavení pro výuku klasického tance
vysvětlí správný postoj čelem k tyči a na volnosti
vysvětlí polohy (pozice) horních končetin
správně postaví dolní končetiny (pozice), správně vytočí nohy od kyčlí
zacvičí základní technické prvky KTT zadané odborným názvoslovím

4. ročník
Žák

předvede základní pozice u tyče a na volnosti
zaujme postavení bokem k tyči s přesným vedením a lehkostí pohybu horních končetin
popíše osvojené prvky KTT s využitím zvládnutého odborného názvosloví
předvede osvojené prvky KTT s koordinací pohybů dolních a horních končetin a správným přenášením váhy na stojnou dolní končetinu

5. ročník
Žák

ve zdokonalené formě provede všechny již probrané prvky (vytočení dolních končetin, rozsah pohybů dolních končetin, správné a lehké držení a vedení horních končetin)
zkoriguje správné držení těla ve všech pozicích u tyče i na volnosti
zdůvodní násobné provádění jednotlivých cviků
variaci na volnosti zatančí s využitím dovedností získaných cvičením u tyče
popíše zadaný prvek s využitím přesného odborného názvosloví

6. ročník
Žák

propojí různé druhy battementu v polohách na zemi i nad zemí
s vědomým směřováním k vyšším polohám provede pohyby dolních končetin
upraví vedení horních končetin – port de bras
rozvine koordinaci pohybů hlavy, paží a dolních končetin
aplikuje své znalosti a dovednosti při pohybu na volnosti
při popisu prvku pro spolužáky uvědoměle použije odborné názvosloví
provede skoky ve vyšší náročnosti

7. ročník
Žák

předvede všechny probrané prvky
aplikuje znalosti a vědomosti při provedení krátké taneční vazby
provede pohyby dolních končetin v rozsahu nad 90º
provede preparaci pro pirouetty
interpretuje vazby malých a velkých skoků
při absolventském vystoupení zatančí sólovou nebo společnou variaci

Současný tanec

Charakteristika:

Současná taneční technika dále rozvíjí pohybové schopnosti získané v předmětu taneční průprava. Předmět je zaměřený na rozmanitou taneční techniku a taneční projev. Vychází ze zvládnutí pohybů v různých polohách na místě a v pohybu z místa. Součástí výuky je improvizace, při níž žák s pomocí učitele hledá vlastní vyjádření daného tématu či hudební předlohy.

I. stupeň
4. ročník

Žák

zkombinuje různé prvky v různých polohách na zemi
upevňuje a rozvíjí smysl pro harmonický pohyb celého těla
je schopen izolace pohybu hrudníku a pánve
provede skoky a výskoky na místě a z místa s otáčkou a obraty o 180º
rozvíjí hudební a prostorové cítění
je schopen synchronního pohybu z místa ve dvojicích i skupině
cviky obratnosti provede v různých kombinacích

5. ročník
Žák

interpretuje delší taneční vazby se změnou polohy těžiště i změnou prostorovou
dle zadání správně provede pohyby vedené švihem a tahem
provedením pohybové etudy prokáže spojení prvků obratnosti s prvky izolovaného pohybu

6. ročník
Žák

předvede zdokonalené provedení nejrůznějších pohybových vazeb na místě a v pohybu z místa
vědomě užije správného držení těla při provedení probraných pohybových vazeb
použije správná průpravná cvičení k posílení jednotlivých svalových skupin
koordinuje celé tělo v kratších pohybových vazbách

7. ročník
Žák

vědomě využije všechny základní svalové skupiny
správným provedením daného prvku prokáže znalost principu provedení pohybů
provede kombinaci prvků se změnou těžiště
propojí různé druhy cviků obratnosti (kotouly, přemet stranou, můstek) v plynulou sestavu
při absolventském vystoupení zatančí sólovou nebo společnou variaci

II. stupeň
1. ročník

Žák

provede náročnější cvičení na místě v různých polohách
předvede pohybové variace v pohybu z místa
předvede vlastní taneční variaci dle hudební předlohy

2. ročník
Žák

rozliší a pohybem zareaguje na rytmické variace ve skladbě
kultivovaně provede obtížnější pohybové prvky ve skladbě
využije smysl pro taneční formu a její pravidla

3. ročník
Žák

provede technicky a obsahově složitější taneční úkol
vyjádří pohybem různý hudební doprovod
předvede samostatnou taneční variaci

4. ročník
Žák

vysvětlí principy správného držení těla
zkoriguje nesprávné provedení pohybů
ztvární zadaný taneční úkol

Lidový tanec

Charakteristika:

Seznamuje žáky s rozmanitostí folklorních oblastí. Učí je zvládnout základní kroky lidových tanců českých, moravských a slovenských. Starší žákyně se seznamují i s lidovými tanci jiných národů. Předmět navazuje na základní taneční kroky, které se žáci naučili ve 2. ročníku.

I. stupeň
3. ročník

Žák

předvede přeměnný krok a přeměnný krok s natáčením ve vyšší čistotě provedení
předvede přeměnný krok s obratem o 180º a přísunný krok s natáčením

4. ročník
Žák

zvládá základní kroky českých lidových tanců
provede tyto kroky ve dvojicích s obraty a natáčením

5. ročník
Žák

obohatí svůj taneční projev o obtížnější kroky českých lidových tanců
předvede základní prvky moravských lidových tanců
zkombinuje natáčení a obraty ve dvojicích i skupině

6. ročník
Žák

předvede základní kroky slovenských lidových tanců
je schopen výměny postavení při pohybu v kruhu
rozliší a aplikuje již probrané taneční kroky podle hudebního doprovodu
plynule začlení do tanečního projevu otáčky a obraty

7. ročník
Žák

obohatí svůj taneční projev o probrané kroky a postavení slovenských tanců
vhodnou pohybovou interakcí prokáže orientaci v charakteru lidové hudby
při absolventském vystoupení zatančí sólovou nebo společnou variaci

II. stupeň
1. ročník

Žák

předvede základní kroky slovenských lidových tanců samostatně i v páru

2. ročník
Žák

rozliší různé typy národních tanců dle hudebního doprovodu

3. ročník
Žák

vyjmenuje folklorní oblasti Moravy
vybere správný základní krok k danému hudebnímu doprovodu

4. ročník
Žák

předvede základní kroky cizích lidových tanců
užije své dovednosti z oblasti lidového tance při veřejném vystoupení

Klasický tanec

II. stupeň
1. ročník

Žák

s použitím odborného názvosloví vysvětlí správné držení těla v základním postavení na volnosti
rozliší různé typy battementů a předvede je
zvládá provedení prvků HK u tyče i na volnosti v kombinaci s cviky DK
předvede variace malých skoků
provede vazby pirouette a skoků
sestaví vlastní variaci z probraných prvků

2. ročník
Žák

zkoriguje chyby své i ostatních
předvede prvky ve větším rozsahu (grand battement jete, rond de jambe)
dle hudební předlohy vytvoří malou variaci

3. ročník
Žák

předvede základní návyky klasického tance
aplikuje správné držení těla na všechny postoje a pohyby
pracuje s pohybovým rozsahem dolních končetin nad 120º
předvede postavení a 2. arabesque

4. ročník
Žák

chápe a využívá zákonitosti správného držení těla
předvede samostatně vytvořenou variaci
s důrazem na přesnost techniky a estetický umělecký projev předvede klasickou choreografii

7.1.4 Předmět: Taneční praxe

Charakteristika:

Tento předmět logicky navazuje na ostatní předměty TO a slouží k prohlubování tanečního projevu. Úkolem je příprava tanečních skladeb a jejich prezentace na veřejných vystoupeních. Prostřednictvím TP si žák zdokonaluje taneční techniku, taneční projev a smysl pro vzájemnou pohybovou souhru.

I. stupeň
2. ročník
Žák

předvede společně nacvičenou skladbu na veřejnosti
zhodnotí provedení skladby spolužákem

2. ročník
Žák

vytvoří krátké pohybové vazby
zhodnotí práci spolužáka ve vyučování a označí zajímavý prvek improvizace

3. ročník
Žák

vytvoří samostatně dle hudební předlohy malou taneční skladbu
zatančí skladbu, na jejíž tvorbě se podílel v průběhu roku společně s ostatními žáky.
rozliší charakter hudebního doprovodu (klasická hudba, současná a lidová hudba)

4. ročník
Žák

s využitím získaných znalostí a dovedností předvede pohybovou improvizaci na různé hudební předlohy

5. ročník
Žák

interpretuje zadaný taneční (pohybový) úkol
prokáže svou tvořivost ztvárněním vlastního tématu
zatančí improvizaci na danou hudební předlohu

6. ročník
Žák

interpretuje zadaný úkol
dle hudební předlohy zvolí vhodnou taneční techniku pro pohybovou improvizaci
ztvární společnou žákovskou choreografii, na které se tvořivě podílel

7. ročník
Žák

samostatně vytvoří taneční a pohybové vazby na základě svých vědomostí a znalostí
provedením preparace a allonge prokáže orientaci v dané hudební předloze
použije k tvorbě vlastní výrazové prostředky
komplexně a objektivně vyhodnotí práci spolužáků
je schopen vlastní dílo interpretovat na veřejnosti

II. stupeň
1. ročník
Žák

užívá základní výrazové prostředky pro charakter tance
využije rozmanité prvky osvojené techniky klasického i současného tance k vyjádření emocí a bezprostředního pohybového projevu

2. ročník
Žák

na základě znalostí o principech tanečního pohybu si vytvoří základ pro své taneční vyjádření
objasní spolužákům záměr vlastní improvizace
komplexně se podílí na přípravě vystoupení (volba kostýmu, choreografie)

3. ročník
Žák

chápe hudební předlohu vysvětlí spolužákům své představy
v týmu spolupracuje na návrhu choreografie a kostýmů k dané skladbě

4. ročník
Žák

chápe a využívá zákonitosti správného držení těla
předvede samostatně vytvořenou variaci
s důrazem na přesnost techniky a estetický umělecký projev předvede klasickou choreografii

8 ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI

Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou vyučováni podle individuálního vzdělávacího plánu. Žáci mohou být do této kategorie zařazeni ředitelem školy na základě vyjádření a žádosti rodičů a doporučení lékaře nebo doporučení pedagogicko- psychologické poradny.Nastane-li tento případ, bude posuzován a řešen individuálně, s ohledem na druh vývojové poruchy či postižení a také v návaznosti ke zvolenému nástroji či oboru. Učební plán bude formulovat vyučující pedagog dle vzniklé potřeby a situace v třídní knize, po seznámení s obsahem vedení školy a rodičů.Pro zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami je minimální hodinová dotace výuky stejná jako u žáků zařazených do základního studia.Žák v individuální výuce postupuje tempem výuky podle vlastních schopností.Pedagog volí taktiku výuky a komunikaci se žákem se zřetelem na jeho postižení a osobnost. Naslouchá žákovi a navazuje s ním rovnocenný dialog. Cíle výuky těchto žáků jsou většinou odlišné, než u relativně zdravé populace. Mají za úkol žáky motivovat, začleňovat do zdravé populace a dělat jim společenské povědomí a radost ze samotné podstaty muzicírování spíše, než z nich vytvářet výkonné umělce. Není to tudíž „jen“ výuka řemesla, ale je to společenské a lidské poslání.Ve vzdělávání žáků se speciálními potřebami vzdělávání je nutné mít v prvé řadě na zřeteli několik základních předpokladů, které jsou nezbytné pro tento typ výuky: kvalitní odborně proškolený pedagogický personál prostory školy a případně i pomůcky uzpůsobené pro tento typ výuky (bezbariérovými přístupy, výtahy, nájezdy a speciálními pomůkami) zahájenu spolupráci s rodiči, případně s lékařem – terapeutem takového žka zahájenu spolupráci s PPP a SPC dle možností školy bude pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami vypracován individuální plán studia

9 VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH A TALENTOVANÝCH

Žáci mimořádně nadaní budou vyučováni podle individuálního vzdělávacího plánu na základě platné legislativy. (Zákon 561/2004 Sb., – školský zákon, vyhláška č. 73/2005 Sb. s novelizací č. 147/2011 Sb. o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami, dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných ve znění pozdějších předpisů).

Žáci budou zařazeni do výuky na žádost rodičů, kteří předloží zprávu o psychologickém vyšetření dítěte (pedagogicko psychologická poradna, speciálně pedagogické centrum).

Žáci mimořádně umělecky talentovaní jsou vyučováni podle individuálního studijního plánu, který je přizpůsoben potřebám, schopnostem, dovednostem a znalostem žáka, navržen učitelem, schválen ředitelem a zanesen v třídní knize.

Žáci jsou do této kategorie zařazováni ředitelem na doporučení učitele a na základě mimořádných studijních výsledků, jakými jsou úspěchy v soutěžích, účast na vystoupeních, koncertech apod. Těmto žákům může být přidělena vyšší hodinová dotace na jeden školní rok. Toto přidělení navrhuje učitel a schvaluje ředitel. Zvýšení hodinové dotace bude uvedeno v rozvrhu hodin, třídní knize a individuálním studijním plánu.

10 HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY

10.1 Zásady a způsob hodnocení žáků

Výsledky vzdělávání žáků představují tradiční, nejvíce sledovanou a diskutovanou oblast hodnocení výuky a kvality vzdělávacího zařízení. Žák je hodnocen učiteli, spolužáky, rodiči, ale i širší veřejností. Necitlivé či nevhodné hodnocení může výrazně narušit mezilidské vztahy. Základním principem hodnocení a klasifikace je pozitivní hodnocení.

Podklady pro hodnocení

pozorování z hlediska přípravy žáka na výuku, práce ve vyučování, snahy, píle, výsledků a sebehodnocení
dialog s žákem ve všech segmentech vzdělávání (jeho příprava, práce, komunikace, spolupráce s ostatními, sebehodnocení) z hlediska naplňování cílových kompetencí vzdělávání
zkoušky
rozhovory se zákonnými zástupci nezletilých žáků
konzultace s ostatními učiteli a podle potřeby s psychologem či odborným lékařem

Zásady hodnocení:

Hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků musí být jednoznačné, srozumitelné, všestranné a srovnatelné na základě předem stanovených kritérií.

Učitel přistupuje k hodnocení vzdělávacích činností žáka s vědomím motivační funkce hodnocení.

Učitel bere při hodnocení výsledků vzdělávání na zřetel dosažení cílů daného stupně
vzdělání.
Učitel rozvíjí dovednost sebehodnocení a vzájemného hodnocení žáků.
Učitel přistupuje k hodnocení objektivně, s přiměřenou náročností a pedagogickým
taktem vůči žákovi. V případě negativního hodnocení poskytne žákovi možnost pro dosažení pozitivnějšího hodnocení.
Učitel zahrne do celkového hodnocení kvalitu práce, aktivitu, píli, snahu a učební
výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období.
Učitel hodnotí žáka ze všech aspektů vzdělávacích činností v daném předmětu.
Kvalita i kvantita hodnocení (klasifikace) vytváří předpoklad k objektivnímu posouzení vzdělávání žáka.
Učitel oznamuje žákovi výsledek každého hodnocení a poukazuje na klady i nedostatky hodnocených činností, projevů, výkonů, výsledků.

Upřednostňujeme kriteriální, individualizované hodnocení.

Hodnocení chování

Učitel vychází z úrovně dodržování pravidel chování, jak jsou uvedena ve školním řádu.
Ve škole jsou žáci hodnoceni za své chování v době vyučování. Porušil-li žák zásadním způsobem pravidla společenského a lidského chování mimo vyučování, zaujmou učitelé vůči takovému chování etický postoj a využijí žákova pochybení k pedagogickému působení na žáka, případně na další žáky. Pedagogové se v tomto smyslu nezříkají povinnosti podporovat rodinu při výchově k vytváření návyků a postojů, které vedou ke společensky hodnotnému chování.

Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků

Učitel vytváří dovednost žáka hodnotit sám sebe – podporuje sebehodnocení a vzájemné hodnocení jako přirozenou součást procesu hodnocení.
Sebehodnocení žáka s argumentací zpravidla předchází hodnocení pedagogem s argumentací.

V ZUŠ Fr. France jsme se dohodli na hodnocení klasifikací na vysvědčení a kombinací klasifikace a slovního komentáře v žákovské knížce a třídní knize minimálně 2x za měsíc.

Lze používat i různé motivační hodnotící nástroje, např. obrázky, samolepky apod., které ovšem nemají váhu klasifikačního hodnocení.

Pokud jsou výstupy kolektivního vyučování uvedeny po několika ročnících, hodnotí učitel žáka podle kritérií uvedených výše a podle plnění učiva uvedeného v třídní knize nebo v tématických plánech.

Žáci přípravného studia hudebního oboru vykonají talentovou zkoušku formou postupové zkoušky. Komise doporučí či nedoporučí postup do prvního ročníku.

Žáci přípravného studia tanečního oboru vykonají talentovou zkoušku formou veřejného vystoupení. Komise doporučí či nedoporučí postup do prvního ročníku.

Ve výtvarném oboru vyučující zhodnotí výtvarné práce žáků a doporučí či nedoporučí postup do prvního ročníku.

Žák je v případě použití klasifikace v jednotlivých předmětech hodnocen na vysvědčení těmito stupni prospěchu:

a) 1 – výborný
b) 2 – chvalitebný
c) 3 – uspokojivý
d) 4 – neuspokojivý

Žák je na konci prvního a druhého pololetí celkově hodnocen těmito stupni:

a) prospěl(a) s vyznamenáním
b) prospěl(a)
c) neprospěl(a)

Žák prospěl s vyznamenáním, jestliže je z hlavního předmětu hodnocen stupněm prospěchu 1 – výborný, v žádném povinném předmětu není hodnocen stupněm prospěchu horším než 2 – chvalitebný a průměr stupňů prospěchu z povinných předmětů nemá vyšší než 1,5. Není-li stanoven hlavní předmět, prospěl žák s vyznamenáním, jestliže není hodnocen v žádném povinném předmětu stupněm prospěchu horším než 2 – chvalitebný a průměr stupňů prospěchu z povinných předmětů nemá vyšší než 1,5. Žák prospěl, jestliže nebyl ani v jednom povinném předmětu hodnocen stupněm prospěchu 4 – neuspokojivý.

Žák neprospěl, jestliže byl z některého povinného předmětu hodnocen stupněm prospěchu 4 – neuspokojivý. Nelze-li žáka hodnotit za první pololetí ze závažných objektivních příčin, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo ukončeno nejpozději do ukončení hodnocení za druhé pololetí příslušného školního roku.

Nelze-li žáka hodnotit za druhé pololetí ze závažných objektivních příčin, určí ředitel školy náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo ukončeno do konce měsíce srpna příslušného školního roku.

Ředitel školy může uznat částečné vzdělání žáka, pokud je doloženo prokazatelným způsobem a od doby jeho dosažení neuplynulo více než 5 let, nebo na základě rozhodnutí nejméně tříčlenné komise jmenované ředitelkou školy pro posouzení dosavadního dosaženého vzdělání žáka.

Žák postupuje do vyššího ročníku na základě úspěšně vykonané postupové zkoušky v hudebním oboru, tanečním vystoupením, závěrečnou prací ve výtvarném oboru nebo prezentací na výstavě.

Opravnou zkoušku z hlavního oboru nelze konat.

Základní studium I. a II. stupně se ukončuje závěrečnou zkouškou nebo absolventským vystoupením nebo závěrečnou prací ve výtvarném oboru

Pravidla o hodnocení žáka na vysvědčení jsou dána vyhláškou č. 71 ze dne 9.2.2005 o základním uměleckém vzdělávání.

10.2 Oblasti vlastního hodnocení školy

Hodnocení školy ZUŠ je vypracováváno za období uplynulého školního roku. Vychází z autoevaluace s definováním systémových opatření a především ze SWOT analýzy, z dotazníků. Tyto materiály jsou součástí širších procesů a metod hodnocení školy a slouží k vytvoření celkové koncepce školství ve Slavkově u Brna.

Vlastní hodnocení obsahuje:

Základní údaje o škole

Přehled počtu žáků

Personální podmínky vzdělávání

Vzdělání pracovníků

Podmínky vzdělávání

Vzdělávací programy

Průběh vzdělávání

Výsledky vzdělávání

Další aktivity školy

Hodnocení školy b

[1] Žák může se souhlasem zákonných zástupců a se souhlasem vedení školy docházet do předmětu Kolektivní interpretace i v rozsahu větším, než stanoví učební plán.

[2] Žák může se souhlasem zákonných zástupců a se souhlasem vedení školy docházet do předmětu Kolektivní interpretace i v rozsahu větším, než stanoví učební plán.

[3] Žák může se souhlasem zákonných zástupců a se souhlasem vedení školy docházet do předmětu Kolektivní interpretace i v rozsahu větším, než stanoví učební plán.

[4] Žák může se souhlasem zákonných zástupců a se souhlasem vedení školy docházet do předmětu Kolektivní interpretace i v rozsahu větším, než stanoví učební plán.

[5] Od 4. ročníku I. stupně může být ve výuce použita elektrická kytara.

[6] Žák může se souhlasem zákonných zástupců a se souhlasem vedení školy docházet do předmětu Kolektivní interpretace i v rozsahu větším, než stanoví učební plán.

[7] Žák může se souhlasem zákonných zástupců a se souhlasem vedení školy docházet do předmětu Kolektivní interpretace i v rozsahu větším, než stanoví učební plán.

[8] Žák může se souhlasem zákonných zástupců a se souhlasem vedení školy docházet do předmětu Kolektivní interpretace i v rozsahu větším, než stanoví učební plán.

[9] Žák může se souhlasem zákonných zástupců a se souhlasem vedení školy docházet do předmětu Kolektivní interpretace i v rozsahu větším, než stanoví učební plán.

[10] Žák může se souhlasem zákonných zástupců a se souhlasem vedení školy docházet do předmětu Kolektivní interpretace i v rozsahu větším, než stanoví učební plán.

[11] Žák může se souhlasem zákonných zástupců a se souhlasem vedení školy docházet do předmětu Kolektivní interpretace i v rozsahu větším, než stanoví učební plán.

[12] Žák může se souhlasem zákonných zástupců a se souhlasem vedení školy docházet do předmětu Kolektivní interpretace i v rozsahu větším, než stanoví učební plán.

[13] Žák může se souhlasem zákonných zástupců a se souhlasem vedení školy docházet do předmětu Kolektivní interpretace i v rozsahu větším, než stanoví učební plán.